重視幼兒語言能力的培養(yǎng)

語言在人一生中使用的頻率和價(jià)值中眾所周知，云云眾生中，能成名成家者寥寥無幾，作為普通人，能有條理地組織自己的語言，大膽、清晰地表達(dá)自己的思維，與人交流，使其為我們的生活添光增彩。

幼兒時(shí)期是人一生中掌握語言最為迅速的時(shí)期，一個(gè)人智力發(fā)展和形成概念的方法，很大程度上取決于他的語言能力。這個(gè)階段幼兒的模仿和接受能力很強(qiáng)，在大人和教師的耳濡目染下，他們都能簡單地表達(dá)自己的見聞和感受。一些語言習(xí)慣一旦成型就很難更改，或者以后需付出更多的努力方能有所提升。所以幼兒教育要不斷給孩子創(chuàng)造看、聽、說的環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓他們想說、敢說、可說、會(huì)說、能說，讓他們的語言表達(dá)能力在成長過程中得到充分發(fā)展.

一、家長要重視幼兒日常生活中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

作為農(nóng)村幼兒，大多數(shù)孩子父母的文化層次不是很高，部分留守兒童還是目不識(shí)丁的婆婆爺爺在看管，沒這方面的教育理念，而且自身還有很多的語言陋習(xí)，作為教師應(yīng)看到這些孩子教育環(huán)境的殘缺。幼兒有一半以上時(shí)間是在和家人相處，衣食住行中有豐富的語言教育資源，生活即教育，教育機(jī)會(huì)處處皆是，所以我們需定期培訓(xùn)家長，增強(qiáng)家長的教育意識(shí)，教會(huì)他們一些易操作的方法，讓幼兒在生活中領(lǐng)悟并積極主動(dòng)地運(yùn)用語言來表達(dá)情感，讓語言去支配行為，讓行為來豐富語言，有效地利用不同的家庭環(huán)境，實(shí)現(xiàn)家園共育，讓幼兒在幼兒園的集體生活互動(dòng)中相互影響、滲透.

在日常生活中，家長要做教育的有心人，孩子和家長之間親情濃厚，幼兒在這個(gè)環(huán)境中無拘無束，想要表達(dá)什么感情就去表達(dá)，家長要善于捕捉生活中的教育契機(jī).多和孩子交流，并善于交流，讓孩子多聽多練.如洗衣服的場景，讓幼兒感知臟、刷、洗、擰、干凈、晾曬等詞語的意義，并讓幼兒親自體驗(yàn)，母子在說說笑笑中洗好衣服，既增進(jìn)了母子感情，又培養(yǎng)了孩子的勞動(dòng)意識(shí)，提高了生活能力.教孩子學(xué)說一些短句，并要求孩子告訴××，今天我和媽媽做了什么？怎么做的……。給孩子創(chuàng)造一些交談的氛圍，讓他們有話可說，讓孩子參與家庭生活，同時(shí)我們也要走進(jìn)孩子的童真世界，不要讓孩子長時(shí)間地獨(dú)立玩耍、看電視，變成會(huì)發(fā)音的小啞巴。語言表達(dá)能力只有在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)、練習(xí)，才能真正地掌握，每位家長都希望自己的孩子聰明能干、能說會(huì)道，孩子只有真正學(xué)會(huì)了說話，把自己的愿望用正確的語句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才能更好的接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)活動(dòng)中，重視幼兒用語的準(zhǔn)確性和規(guī)范性

培養(yǎng)幼兒注意地傾聽是發(fā)展幼兒表達(dá)能力的先決條件。幼兒學(xué)習(xí)語言首先學(xué)會(huì)聽，聽得準(zhǔn)確聽得懂，然后模仿說.講故事是向幼兒介紹文學(xué)作品的基本方法。將不識(shí)字的幼兒引入文學(xué)世界，就需要有人給他講，讓幼兒認(rèn)真傾聽，達(dá)到教育目的，讓他們模仿作品中角色的對(duì)話，復(fù)述優(yōu)美的字、詞、句，豐富幼兒的詞匯量，感受規(guī)范的語言習(xí)慣，幼兒會(huì)聽、聽得懂，認(rèn)真聽不打斷別人的話，這也是文明習(xí)慣的一種表現(xiàn)。發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音、吐字、豐富的詞匯量，并能正確運(yùn)用，這些內(nèi)容都只有在語言實(shí)踐中學(xué)習(xí)掌握，這就需要孩子多練習(xí)，反復(fù)地練習(xí)，逐漸地掌握.一些文學(xué)作品可以多種方式介入。一些游戲活動(dòng)可反復(fù)進(jìn)行，給幼兒多練的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造多練的環(huán)境，幼兒的發(fā)音不準(zhǔn)、語句不完整、表達(dá)不流暢，教師和家長注意及時(shí)糾正.幼兒學(xué)語言，主要靠模仿，因此我們就要不厭其煩地讓幼兒多練習(xí)。

簡單規(guī)范的語言讓幼兒學(xué)說.正式教育活動(dòng)的內(nèi)容是幼兒非正式活動(dòng)中積累的點(diǎn)滴、教師指導(dǎo)下的整理、記錄、歸納并形成概念.而語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病.數(shù)學(xué)概念是非常抽象的知識(shí)，如何讓幼兒將具體的經(jīng)驗(yàn)提升到抽象的概念，需要教師用簡單明了的語言讓幼兒學(xué)說.如學(xué)習(xí)“4”的分成，教師將4個(gè)蘋果讓幼兒分別把它們裝在兩個(gè)不同顏色的籃子里，有的孩子會(huì)一個(gè)籃子放1個(gè)，另一個(gè)籃子里放2個(gè)，然后我們又把他們放在一起又變成了幾個(gè)，每一次分合中教師一定要出示相應(yīng)的數(shù)字去表示相應(yīng)的數(shù)量，讓幼兒反復(fù)分合，教師逐一走進(jìn)他們的活動(dòng)，讓他們用語言描述自己的操作，集體教學(xué)時(shí)，讓能力強(qiáng)的幼兒先說，其他幼兒按自己的語言習(xí)慣學(xué)說，教師運(yùn)用填空式的句式，逐一去掉“籃子 ”、“蘋果 ”，最后歸納“4”可以分成“1”和“3”， “1”和“3”合起來就是“4”，按數(shù)的分成格式做好記錄，并知道每一個(gè)符號(hào)的實(shí)際意義，幼兒在教師語言的暗示下，在模仿的過程中自然地學(xué)會(huì)了抽象數(shù)概念，并能用概括的語言表達(dá).

五、重視早期幼兒集體閱讀豐富幼兒語言經(jīng)驗(yàn)

幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)到圖書里有許多的神奇有趣的東西，已經(jīng)開始從喜歡看單一畫面發(fā)展到喜歡看連環(huán)畫面，尤其愛看有重復(fù)情節(jié)的簡短故事，他們常常是一邊翻書一邊自言自語，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中要充分利用幼兒繪本，引導(dǎo)幼兒有發(fā)現(xiàn)地閱讀圖書。在幼兒閱讀時(shí)經(jīng)常提些問題，幫助幼兒理解繪本中所表達(dá)的意思，豐富其語言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展完整的語言。早期閱讀時(shí)我們要注意到兩個(gè)結(jié)合。規(guī)范與自由的結(jié)合。教師既要為幼兒示范正確的閱讀方法、規(guī)范的語言范例，又要考慮到語言的個(gè)體性——語言具有個(gè)人的風(fēng)格和習(xí)慣。靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合。幼兒閱讀時(shí)，不要求刻板的統(tǒng)一，鼓勵(lì)他們大膽地表達(dá)自己對(duì)作品的理解。閱讀是一種靜態(tài)的書面語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是幼兒的年齡特點(diǎn)又決定了教師必須在靜的閱讀中有機(jī)地融入動(dòng)的形式，讓幼兒在動(dòng)作、聲音模仿、扮演角色、操作游戲等活動(dòng)中具體形象地理解畫面內(nèi)容，加深對(duì)書面詞語的印象，產(chǎn)生喜歡閱讀的情感。

六、重視個(gè)別幼兒的語言輔導(dǎo)，促進(jìn)每個(gè)幼兒獲得語言發(fā)展

幼兒的語言水平存在著明顯個(gè)體差異，表現(xiàn)為發(fā)音清晰度不同，對(duì)周圍語言刺激敏感性不同，語言表達(dá)方式不同等，老師應(yīng)全面認(rèn)識(shí)幼兒語言發(fā)展中的個(gè)別差異，樹立一個(gè)孩子一個(gè)樣的觀點(diǎn)，對(duì)那些語言發(fā)展中出現(xiàn)各種問題的幼兒，既不操之過急也不聽之任之，而應(yīng)耐心細(xì)致地觀察，去了解他們語言發(fā)展中出現(xiàn)的各種問題，分析原因，提出對(duì)策，為他們制定合理的語言輔導(dǎo)計(jì)劃。