悅讀樂(lè)寫(xiě)

摘要：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作是四項(xiàng)基本技能之一，這也是對(duì)學(xué)生能力的綜合考察。本篇主要探析如何通過(guò)英語(yǔ)閱讀理解提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。我們相信閱讀可以促進(jìn)寫(xiě)作，寫(xiě)作可以強(qiáng)化閱讀，兩者相互聯(lián)系，相互影響，掌握好兩者的關(guān)系定能提高中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作能力 英語(yǔ)閱讀 詞匯積累 語(yǔ)篇意識(shí)

趙艷芳說(shuō)：“語(yǔ)言是信息的載體，語(yǔ)言考試實(shí)質(zhì)上考查的是信息交流的能力。我們知道，信息交流是雙向的，一方面是表達(dá)（包括說(shuō)和寫(xiě)），一方面是理解（包括聽(tīng)和讀）。這四種能力相互聯(lián)系，缺一不可?！盵1]聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，寫(xiě)是難度最大的一項(xiàng)技能，而此論文則是旨在探究如何在愉悅閱讀中促使中學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)的寫(xiě)作，并且提高寫(xiě)作能力。

一、閱讀可以提高英文寫(xiě)作的原因

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊?！睂W(xué)生閱讀量多少對(duì)寫(xiě)作有著非常直接的影響。閱讀是真實(shí)語(yǔ)言輸入的一種重要途徑，同時(shí)也是提高英語(yǔ)綜合能力的最有力武器，是學(xué)好英語(yǔ)的必由之路。因此，通過(guò)閱讀可以從很多方面提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

（1）通過(guò)閱讀鞏固單詞，擴(kuò)大詞匯量。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最常見(jiàn)的記憶詞匯的方法就是背詞匯手冊(cè)或者是記詞典。但若通過(guò)閱讀來(lái)鞏固單詞，會(huì)容易也有趣很多。通過(guò)大量的閱讀，使詞匯在一些生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)出現(xiàn)，從而加深對(duì)這些詞匯的印象，得以鞏固。根據(jù)Crothers和Suppes的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)108個(gè)單詞，回復(fù)7次后，全部記住，216個(gè)詞，重復(fù)6次，記住80%，如果長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀與單詞記憶相結(jié)合的方法，詞匯量不僅能訊速增長(zhǎng)，而且記憶準(zhǔn)確、牢固。[2]

（2）通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言材料。正所謂，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。英語(yǔ)專(zhuān)家梅仁毅這樣說(shuō)，“讀簡(jiǎn)易讀物對(duì)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)極有作用，要多讀。一是數(shù)量要多，至少要讀四十本。二是要重復(fù)讀。設(shè)想一下，別人能用一千五百到兩千詞寫(xiě)出幾十本書(shū)來(lái)，如果我們能把這些表達(dá)方式掌握住，能夠表達(dá)多少內(nèi)容！” 長(zhǎng)期以來(lái)，頭腦中自然會(huì)慢慢存儲(chǔ)這些正確的英語(yǔ)表達(dá)方法，以及有益的英語(yǔ)寫(xiě)作材料。因此，英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)東西可寫(xiě)。

（3）通過(guò)閱讀培養(yǎng)語(yǔ)感。張德祿，劉汝山曾對(duì)語(yǔ)感這樣定義：“語(yǔ)感，即語(yǔ)言感應(yīng)力，是一種抽象、難以理解的東西。”[3]語(yǔ)感是通過(guò)大量閱讀，自然形成的一種感覺(jué)。正如歌手有樂(lè)感，詩(shī)人有詩(shī)感。例如：It's very kind ________ you. A. in B. to C. of D. from.[4]通常我們可以不假思索的選出正確答案a。又如 “我想我們以前從未見(jiàn)過(guò)面?！痹S多人脫口而出 “I don't think we' ve met each other before.”[5]雖然英語(yǔ)和漢語(yǔ)的否定詞位置一前一后，完全相反，但是如果我們讀得多了，自然而然就能夠正確地用好這類(lèi)英語(yǔ)表達(dá)方式。再如： something different（一些不同的東西）和old enough（夠大了）等。[6] 雖然這些表達(dá)方式中，英語(yǔ)與漢語(yǔ)的詞語(yǔ)的放置順序都不同。但是讀多了自然就記住了.無(wú)心插柳，柳也能成蔭。通過(guò)以上多個(gè)例子，可以充分展示出英語(yǔ)閱讀對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作有著潛移默化的影響?？偠灾?，英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作是密不可分的。閱讀是作文的素材，也是表達(dá)方式的源泉，更是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一種方法，同樣可借鑒于英語(yǔ)寫(xiě)作能力訓(xùn)練。

二、通過(guò)閱讀理解提高英文寫(xiě)作的措施

（1）精讀與泛讀相結(jié)合。閱讀有精讀和泛讀。精讀重在理解詞匯、懂得語(yǔ)法、習(xí)慣英語(yǔ)表達(dá)方式和形成英文思維模式。我們還需要大量的泛讀來(lái)擴(kuò)大詞匯量，吸取知識(shí)積累語(yǔ)言材料。精讀重“質(zhì)”，泛讀重“量”，各有其重點(diǎn)，無(wú)一可偏廢。

（2）模仿與背誦相結(jié)合。在閱讀的過(guò)程中，中學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成背誦習(xí)慣。時(shí)間一久，詞匯量就得以大大的提高，知識(shí)儲(chǔ)備也不斷增加，從而給寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，多劃多記多仿寫(xiě)。仿寫(xiě)是初學(xué)寫(xiě)作者行之有效的方法之一。這樣提高學(xué)生的表達(dá)能力，也鍛煉了組織篇章結(jié)構(gòu)的能力和改善處理句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力。

（3）現(xiàn)場(chǎng)批改與評(píng)講相結(jié)合?，F(xiàn)場(chǎng)批改，當(dāng)堂評(píng)講也很重要。對(duì)于剛寫(xiě)好的作文，老師應(yīng)立刻進(jìn)行修改，及時(shí)提供反饋信息。修改方式有很多種，教師可以直接進(jìn)行修改，也可先讓學(xué)生相互評(píng)改。老師再把常見(jiàn)錯(cuò)誤集中起來(lái)，當(dāng)堂評(píng)講是有效提英語(yǔ)寫(xiě)作的方法之一。

全日制義務(wù)教育《英語(yǔ)新課標(biāo)》明確地把“寫(xiě)”的要求列入了英語(yǔ)語(yǔ)言技能的目標(biāo)中。 [7]英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)是持之以恒，循序漸進(jìn)的過(guò)程。而閱讀就是培養(yǎng)和提高中學(xué)生的寫(xiě)作能力的最輕松最有效的方法之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷芳.認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)概論.上海外語(yǔ)教育出版社，2006年第58頁(yè).

[2]張樹(shù)凡，楊艷華.《現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯學(xué)》.上海外語(yǔ)教育出版社，1991年第240頁(yè).

[3]張德祿，劉汝山. 語(yǔ)篇連貫與銜接理論的發(fā)展及應(yīng)用. 上海外語(yǔ)教育出版社， 2003年第19頁(yè).

[4]曹令儀.創(chuàng)造性使用教材，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力.中小學(xué)外語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)， 2006年第四期23頁(yè).

[5]Hedge，T.Teaching and Learning in the L anguage Classroom. Shanghai Foreign Language Education Press ， 2002：77.

[6]Nuttall，C.Teaching Reading Skills in a L anguage. Shanghai Foreign Language EducationPress，2002：135.后活動(dòng)的原則. 中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2007年第12期第24到27頁(yè).

[7]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.人民教育出版社， 第2003年第7頁(yè).