初中信息技術(shù)課程學習興趣激發(fā)研究

摘要：初中的信息技術(shù)課對于普遍來說，都比較感興趣，因為課堂上學生可以玩游戲、聊天等活動，這樣對就很大程度吸引學生，但是學生的興趣并沒有在信息技術(shù)課程本身上，而是這些娛樂方面，這就導(dǎo)致學生并不能真正獲得知識，更多的是在娛樂，所以需要教師激發(fā)學生對信息技術(shù)課程本身的興趣，引導(dǎo)學生在課堂進行主動學習，用興趣帶動學生輕松的投入到學習當中，以此實現(xiàn)課堂教學效率事半功倍的作用。

關(guān)鍵詞：初中 信息技術(shù)課程 學習興趣 激發(fā)

興趣是學生學習最好的老師，教師在培養(yǎng)學生知識應(yīng)用能力之前就是幫助學生建立良好的學習興趣，教師再將對課程理論知識傳授給學生，使得學生在學習的過程中有所收獲，初中信息技術(shù)課程能夠為全面提高學生綜合素質(zhì)做貢獻，教師要不斷整合教學資源，發(fā)揮自身能力，提高學生學習興趣，激發(fā)學生自主學習能力，這樣才可以引導(dǎo)學生專注于課堂理論知識，進而提高學生的實踐能力。在課堂操作過程中，提高綜合素養(yǎng)。

一、初中信息技術(shù)課堂學習興趣激發(fā)

（1）創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)學生特點，創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學生的好奇心。例如在進行“計算機組成”這一課程的學習時，教師可以加一節(jié)課程：為自己準備一份生日禮物——電腦，為學生設(shè)定情境，每個學生擁有4000元的資金去購買電腦，這樣學生就會有充足的興趣為自己的電腦查找配置價格，努力組裝一臺性價比最高的電腦，最后填寫合理的配置單，為自己配置一臺最滿意的電腦，這樣就會成就感滿滿，對信息技術(shù)課程也就越來越感興趣，在以后的學習過程中充滿學習欲望，積極主動進行學習。

（2）聯(lián)系生活實際。教學的過程中多與生活實際相結(jié)合，使得枯燥的理論知識能夠更加生活化，通過與生活實際例子的結(jié)合，激發(fā)學生的興趣，例如，教師可以給學生布置任務(wù)，設(shè)計一張屬于自己的名片，名片內(nèi)容可以自己設(shè)計，但要求是突出自己的特點和長處，要求設(shè)計美觀大方，這樣學生就會情緒較高，十分熱情的積極搜索相關(guān)素材，進行名片的設(shè)計，進而做出符合自己特色的名片。通過這種形式的教學，能夠幫助學生在感興趣的情況下學會理論的操作，將學到的知識融會貫通。

二、分層教學

無論什么教學環(huán)境，課堂上都會出現(xiàn)學習能力較高的學生以及學習能力較低的學習能力，所以不能以相同方式進行教學，要根據(jù)學生實際情況分層教學，對于基礎(chǔ)較弱、接受能力較差的學生，首先要樹立他們的自信心，再通過信心的建立激發(fā)興趣，對于學習能力較高的學生，教師要有更高的要求，激發(fā)他們更深層次的探索欲望，也要多引導(dǎo)其他學生進行基礎(chǔ)的提高，總之，教師只有分層教學，才能使得成績好的越來越好，基礎(chǔ)較弱的有所提高，不能用統(tǒng)一的標準進行要求，要差異化教學、因材施教、分層教學，才能有效提高整體教學效果。

總而言之，想要有更好的教學效果，就要對教師有更高的要求，作為教師需要做好充分的課前準備工作。信息技術(shù)是知識更新最快的一門學科，所以教師要不斷更新自己理論體系，學習前沿的知識。這樣教師才能更好地給學生帶來源源不斷、生生不息的“活 ”水來 。 其次需要不斷地探索有效的教學方法 ，最后 ，還需要真正地關(guān)心學生，去了解學生興趣所在，才能有的放矢激發(fā)學生興趣。

參考文獻：

（1）劉建超.如何在初中信息技術(shù)課堂提升學生的學習興趣[J].學苑教育，2015（3）.

（2）張俊偉.初中信息技術(shù)課堂需要顛覆陳舊的教學模式實現(xiàn)快樂學習，促進學生全面發(fā)展[J].學周刊，2014（23）.

（3）李克東，謝幼如主編.信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐[M] .北京：北京師范大學出版，2002.

（4）董玉琦等.信息技術(shù)課程與教學研究[M]，北京：人民教育出版社，2005.

（5）劉和海，馬水紅，張新明，信息技術(shù)教育 [J] ，中小學信息技術(shù)教育，2006，（2）.