中小學(xué)校園欺凌的社會防治策略思考

摘要：近年來，中小學(xué)校園欺凌事件的曝光頻率越來越高，校園欺凌事件能夠反映許多社會問題，也能反映學(xué)生的心理問題，是全社會普遍關(guān)注的問題。為促進中小學(xué)生心理健康發(fā)展，必須對其進行社會防治。本文對中小學(xué)校園欺凌所反映的問題進行分析，并就其社會防治策略進行探討。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校園欺凌；社會防治；策略

中小學(xué)校園欺凌不是學(xué)生和學(xué)校的單方面的問題，而是十分復(fù)雜的社會問題。校園欺凌事件的發(fā)生，很多情況下是因為學(xué)生的心理不健全，也可能是因為受到社會不良風(fēng)氣的影響。因此，對校園欺凌的防治，也應(yīng)該從社會角度出發(fā)。

一、中小學(xué)校園欺凌事件所反映的問題

（1）社會人際關(guān)系

首先，校園欺凌中的同伴關(guān)系，中小學(xué)的校園欺凌事件通常發(fā)生在一些學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生身上，這部分學(xué)生因為在學(xué)習(xí)上難以取得好的成績而產(chǎn)生自卑心理，于是出現(xiàn)逃課、逃學(xué)、沉迷于網(wǎng)絡(luò)等行為，最后就會發(fā)展成打架斗毆。在群體亞文化的影響下，加上同伴之間會產(chǎn)生交互作用，導(dǎo)致本來只存在輕微問題行為的一些學(xué)生也會產(chǎn)生暴力、謾罵等行為，于是在中小學(xué)校園就會出現(xiàn)以多欺少的欺凌事件。其次，中小學(xué)生與社會的關(guān)聯(lián)度降低，中小學(xué)生都是單獨的個體，其與社會的關(guān)聯(lián)越薄弱就越容易產(chǎn)生越軌行為。出現(xiàn)校園欺凌行為的學(xué)生可能是因為兩方面原因造成的，第一，家庭原因，父母對孩子的關(guān)愛不夠、對孩子的管教過于嚴(yán)厲或者基本不管教孩子，導(dǎo)致父母要子女之間的關(guān)系疏遠，孩子的心理成長不健康。第二，中小學(xué)生容易受到社會不良風(fēng)氣的影響，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校的辦學(xué)條件比較差，課外活動比較少，學(xué)生將欺凌低年級學(xué)生、弱者作為一種樂趣。

（2）學(xué)生心理問題

多數(shù)出現(xiàn)校園欺凌行為的中小學(xué)生在心理上都存在一定的偏差，擁有不良的社交心理，社會上的一些不良因素會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理不健康。比如，如果家庭教育和學(xué)校教育的方法不正確，加上社會上的一些打架斗毆、欺凌弱小等負面事件的影響，就很容易導(dǎo)致學(xué)生自卑、孤僻、固執(zhí)等心理，進而發(fā)展到在校園中欺凌弱小或者成為被欺凌者。此外，學(xué)生如果在生理上存在缺陷容易產(chǎn)生自卑心理，如果這類學(xué)生無法融入到班級中，就會被同學(xué)孤立，影響這類學(xué)生的社交能力，導(dǎo)致其在與人交往中容易發(fā)生矛盾，最后成為被欺凌對象。另一方面，如果學(xué)生在家庭中曾遭受暴力，或者父母習(xí)慣于通過暴力來解決問題，就會導(dǎo)致學(xué)生的性格比較偏激，使其容易產(chǎn)生攻擊行為，成為校園的欺凌者。

（3）社會失范

校園欺凌不僅是一種校園暴力行為，還是一種社會沖突的表現(xiàn)形式，其能夠反映出社會關(guān)系的功利性。隨著社會的發(fā)展，中小學(xué)生的生活也會受到相應(yīng)的影響。在全社會的關(guān)注下，中小學(xué)生面臨的壓力也在逐漸增加，而學(xué)校和社會也會對學(xué)生進行層次的劃分，如普通中小學(xué)、重點中小學(xué)，這樣的劃分本身帶有一定的功利性質(zhì)，會對中小學(xué)生造成不良的影響。在應(yīng)試教育中處于不利地位的中小學(xué)生會被教育淘汰，同時也會受到社會的排擠。而在一些比較偏遠的農(nóng)村地區(qū)，留守兒童、閑散青少年、進城務(wù)工隨遷子女等則會被邊緣化，對其成長是十分不利的。于是，這部分中小學(xué)生就可能會因為長期不受重視而自我放逐，發(fā)展到欺凌其他同學(xué)，最后走上違法犯罪的道路。

二、中小學(xué)校園欺凌的社會防治策略

（1）加大對校園欺凌的關(guān)注力度

一些校園管理人員、教師、家長認為校園欺凌只是學(xué)生之間的小矛盾引起的，并沒有意識到其對中小學(xué)生身心健康造成的不良影響，所以常常會采取比較包容的態(tài)度來解決校園欺凌問題，不注重對被欺凌者的保護。而一些新聞媒體對中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象卻存在夸大和過度渲染的現(xiàn)象，認為校園欺凌行為是極度惡劣的，必須對其施以嚴(yán)格的懲罰。對于不同的處理態(tài)度，社會應(yīng)對其進行理性的認識，不能太過寬容要不能太過嚴(yán)厲，要集合社會輿論的力量對校園欺凌者進行教育，引導(dǎo)其走向正途。

（2）幫助學(xué)生樹立正確的價值觀

幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，是減少中小學(xué)校園欺凌現(xiàn)象的重要途徑，而學(xué)校、家庭、社會都有義務(wù)對學(xué)生進行思想道德教育，以免學(xué)生在思想上出現(xiàn)偏差，影響其心理健康。比如，學(xué)校課開展不同的活動豐富學(xué)生的課余生活，如拔河比賽、知識競賽、校園運動會、夏令營等，并通過活動對學(xué)生進行思想道德教育，可以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。而家長則可多與學(xué)生交流溝通，多關(guān)注學(xué)生的成長和心理變化，要讓學(xué)生感受到家庭的溫暖，使其在健康的環(huán)境下成長。社區(qū)單位應(yīng)對社區(qū)環(huán)境進行優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的社會文化氛圍，對社區(qū)周圍的不良影響因素進行抵制，以免其對中小學(xué)生產(chǎn)生消極影響。

（3）改善功利性的社會氛圍

學(xué)校教育應(yīng)該注重學(xué)生的全面發(fā)展，要積極響應(yīng)教育部素質(zhì)教育的號召，改變傳統(tǒng)教育中只注重智力教育的現(xiàn)象，不能將分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有改變功利性的教育氛圍，才能夠讓學(xué)生之間公平的競爭，避免差生因為不受重視而產(chǎn)生偏激行為的情況發(fā)生。比如，在中小學(xué)教育中，要適當(dāng)?shù)膶W(xué)生開展法制教育活動，如扶老人過街、植樹和救護流浪貓等，使學(xué)生能夠珍愛生命、樹立正確的道德觀和機制觀，并對學(xué)生的暴力和攻擊行為進行矯正。而在對學(xué)生的行為進行評價時，要綜合考慮其德育成績，不能只看文化成績，教師應(yīng)看到每位學(xué)生好的一面，積極消除“差生”和“優(yōu)等生”之間的距離感，多多鼓勵學(xué)生，才能為學(xué)生創(chuàng)造和諧平等的社會氛圍。

綜上所述，中小學(xué)校園欺凌事件是一個社會性的問題，其對中小學(xué)生的危害性極大，必須要引起社會各界的關(guān)注，并采取可行的措施，才能促進中小學(xué)生未來良好發(fā)展。所以，在對中小學(xué)校園欺凌進行社會防治時，應(yīng)加大社會各界對校園欺凌的關(guān)注力度，幫助中小學(xué)生樹立正確的價值觀，改善功利性的社會氛圍，創(chuàng)造有利于中小學(xué)生身心健康發(fā)展的社會氛圍。

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（作者單位：廣西南寧市上林縣三里鎮(zhèn)龍聯(lián)小學(xué)龍聯(lián)教學(xué)點）