我國民辦高職教師繼續(xù)教育的問題分析與對策

摘要：當前，繼續(xù)教育在我國并沒有國外的規(guī)模，各項政策措施以及市場環(huán)境也沒有成為繼續(xù)教育長足發(fā)展的土壤，各個學校對繼續(xù)教育持不同觀點和意見。因此，在繼續(xù)教育特別是民辦高職教學中并沒有形成一個適合我國需要的繼續(xù)教育體系，民辦高校的教學人員也沒有對繼續(xù)教育有一個明確的認識，高職繼續(xù)教育與市場脫節(jié)，沒有形成繼續(xù)教育的良好風尚。

關鍵詞：民辦高職 教師 繼續(xù)教育

一、民辦高職教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀及原因

（1）目前民辦高職教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀。 我國民辦高職教師繼續(xù)教育目前的素質參差不齊，來源各式各樣，培訓方式各顯神通。我國民辦高職教師在從業(yè)過程中往往職業(yè)性不強，對繼續(xù)教育沒有概念，對未來沒有規(guī)劃性，因此，一部分教師并沒有從內心對教師這個行業(yè)認同，對于無論是自身培訓、提升還是對學生的培訓都沒有明確的目的，責任感不強，沒有歸屬感。

（2）民辦高職教師繼續(xù)教育開展存在困難的原因。 ①師資隊伍的不穩(wěn)定性。我國民辦高職高職教師的不穩(wěn)定性決定了其無法接受系統(tǒng)的專業(yè)培訓，教師在從事繼續(xù)教育的時候需要對繼續(xù)教育并沒有明確的概念，需要進行相應的培訓，但是繼續(xù)教育教師并不是一個短時間就可以培訓上崗的專業(yè)，需要長期的培訓，有相應的行業(yè)背景及其豐富的教學經驗，而民辦高職院校教師的流動性為是目前大多數(shù)民辦高職院校所面臨的問題。民辦高職的師資不穩(wěn)定性對高職繼續(xù)教育起到局限的作用，使其在目前的水平徘徊不前。②民辦高職教師的教師培訓質量不高。由于教師的流動性高，高職院校對教師的管控力不強，教師對學校的依附性不強，隨時準備另謀高就，所以，民辦高職對教師的培訓也有所保留，對一線教師的培訓往往結構單一，對出現(xiàn)的新情況、新問題等沒有進行即使的培訓，或者進行更高層次和高質量的培訓等，循環(huán)往復就出現(xiàn)了現(xiàn)在的局面。③民辦高職教師的外聘教師存在的問題。很多民辦高職為了解決師資水平不高的問題，對外聘任教師，兼職講課，這就解決了沒有高層次教師的問題，還不用對教師負責培訓、提升，直接尋找符合自己要求的教師。但是這也存在問題，就是管理，如果管理不到位，外聘教師對學員的講解也未必會全力以赴，這就為管理人員提出了新的要求，此外，外聘教師不可能隨時對本院的情況有所把控，對本院繼續(xù)教育的學生的培養(yǎng)目的，要求得不到時時監(jiān)控和引領，無法形成系統(tǒng)性。④民辦高職院校的資金問題。民辦高職為了擴大教學，提高辦學水平，需要不斷投入大量的資金，這樣進行教師培訓的資金就相對減少，沒有資金支持，培訓就是一句空話。教師培訓是需要強大的資金為后盾的。

二、民辦高職教師繼續(xù)教育的對策

（1）需要國家的大力扶持，才能走的更遠。國家應該對民辦高職的繼續(xù)教育給予大力的扶持，首先在政策予以傾斜，民辦高職是國家重要的辦學力量，是國家公辦的教育的輔助，面對我國終身教育越來越被我們認同的形式下，只靠公辦院校是不可能全部解決的，因此，我國政府應在政策予以扶持，讓民辦教育得到社會的尊重和認可。其次還可以政府舉辦一些公益的繼續(xù)教育培訓，民辦高校可以根據(jù)自身情況分批次進行理論和業(yè)務培訓，使民辦高職繼續(xù)教育教師水平不斷提升。

（2）民辦高職轉換觀念，正確認識繼續(xù)教育的重要性。 民辦高職并沒有將繼續(xù)教育作為學校教學工作的重點內容來抓，對其日常教學管理、教師管理、考試管理、學生管理等都沒有清晰的認識，受到傳統(tǒng)教育思想的影響，社會上重學歷教育、輕技能教育，一般企業(yè)及其進行繼續(xù)教育往往也是抱著應付了事的姿態(tài)，而個人更是缺乏對繼續(xù)教育的認識，在中央的繼續(xù)教育氛圍里，民辦高職院校應該首先轉換觀念，認識到繼續(xù)教育的重要性，學習國外的經驗，找出一條適合我國繼續(xù)教育發(fā)展之路。

（3）不斷提高教學質量是民辦高職的生存之本。在繼續(xù)教育的實際教學中，還沒有形成一個企業(yè)和學校共同擬定的課程大綱和教材，教與需嚴重脫節(jié)。從事繼續(xù)教育的教師要么是理論能力強，但是對于企業(yè)的生產過程等實際運營并沒有確切的了解，無法滿足企業(yè)對專業(yè)技術人員培訓的目的，另一方面，從事的繼續(xù)教育的教師是來自企業(yè)的一線技術人員，專業(yè)技術能力過硬，但是由于缺乏理論的引領，對于培訓的教學過程較為陌生。對于培訓人員是否掌握內容，是否是市場所需并不關注。如何提高高職教學水平是目前我們亟待解決的問題？①積極進行社會和企業(yè)調研，形成校企共建的課程體系。根據(jù)社會調研結果，與企業(yè)管理人員和一線專業(yè)技術人員進行溝通，了解企業(yè)對工作人員的要求，進行相應的課程體系設計。②進一步推進雙師素質教師的培養(yǎng)。繼續(xù)教育中缺乏的大批既能夠了解在企業(yè)一線工作的專業(yè)技術人員，又能夠熟知學校教學管理工作流程的雙師型教師。雙師型教師的培養(yǎng)不是一蹴而就，需要高職院校持久的進行培養(yǎng)。③推出精品課程帶動特色發(fā)展。在繼續(xù)教育培訓的過程中，民辦高職不可能將所有專業(yè)做大做強。應尋找自己的優(yōu)勢，包括培訓的規(guī)模、培訓的效果、培訓的效益等。集中力量推出精品，有助于院校迅速集中優(yōu)勢課程資源和師資資源，在市場中形成核心競爭力。通過市場的運作和包裝，迅速進行優(yōu)化和拓展。④明確辦學特色。民辦高職片面追求對效益的增長，辦學特色不明顯。以傳媒類專業(yè)為例，各繼續(xù)教育機構推出電視編導、播音主持、影視表演等專業(yè)的基礎課方面，而對于綜合素養(yǎng)提升方面的課程寥寥無幾，這是十分嚴重的現(xiàn)象，無法根據(jù)個體的不同進行分門別類的進行講授，形成統(tǒng)一教學的局面，這樣繼續(xù)教育就是失去了意義。應盡量調動優(yōu)勢師資力量對學科內容進行優(yōu)化，走多元化發(fā)展之路，讓學生能夠在繼續(xù)教育的課堂上學到適合自己、適應社會的需要的課程，真的是及自己所需，而不是看著好看，聽著好聽，但是在實際工作起不到多大作用的課程。這就需要民辦高職教師能夠靜下心來，進行潛心研究，整理出一套適應社會和學科發(fā)展的科學的課程體系，根據(jù)學生的不同需要、不同類型有選擇的進行教學，因材施教、因需施教，這樣民辦高職的繼續(xù)教育才會有市場。

總之，只有良好的教學效果和優(yōu)良的師資隊伍建設起來，才能培養(yǎng)出適應社會和企業(yè)發(fā)展需要的人才，才能帶動人們對繼續(xù)教育的重視，也讓民辦高職找到另外一個生存的砝碼。

（作者單位：哈爾濱傳媒職業(yè)學院）