小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通策略

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文知識基礎(chǔ)和語言文化的重要課程。由于小學(xué)生的年齡比較小，因此在實施教學(xué)的過程中經(jīng)常會發(fā)生一些問題，導(dǎo)致教學(xué)難以進(jìn)行。因此教師一定要重視起與學(xué)生之間的話語溝通，要通過良好的師生溝通方式來為小學(xué)語文教學(xué)的順利開展提供更加可靠的保障。本文主要對小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通對策進(jìn)行了分析，希望為小學(xué)語文教學(xué)提供一些有益的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生互動；話語溝通

前言：在當(dāng)前階段的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師與學(xué)生之間的互動性是存在著一定不足問題的，導(dǎo)致新課改的落實受到了一定的不良影響。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，也是語言鍛煉的重要部分，因此一定要對此加以重視，要從語言方面入手強化師生互動，促使語文教學(xué)效果能得到有效的提升。下面將對小學(xué)語文師生互動中的話語溝通對策進(jìn)行詳細(xì)討論和分析。

一、師生互動的必要性

（一）適應(yīng)新課改

近年來我國一直在不斷的推進(jìn)新課改，并將新課改當(dāng)成是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)部分，根據(jù)改變課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和教學(xué)框架等方式來增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生能得到全面的發(fā)展。而師生互動則與新課改的教育目標(biāo)之間有著一定的相似性和聯(lián)系性，在師生互動當(dāng)中更加看重教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，因此對于教育的全面性提升來說是具有積極意義的[1]。

（二）提升學(xué)生參與性

可以說在當(dāng)前階段重視起師生之間的互動是就必然的。在師生互動的教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以將學(xué)生、書本以及教學(xué)環(huán)境等方面全部結(jié)合在一起，根據(jù)互動的模式和方法促使學(xué)生能主動的參與到其中，并實施合作學(xué)習(xí)。這種方式不僅能讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣，也能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，從而積極主動的參與其中。

二、小學(xué)語文教學(xué)師生互動中的話語溝通對策

（一）通過提問方式強化師生互動話語溝通

在小學(xué)的語文教學(xué)當(dāng)中，師生互動對于教學(xué)質(zhì)量的影響是十分明顯的，因此作為教師一定要對此加以重視，選擇最為合理的話語溝通途徑來實施教學(xué)引導(dǎo)。在現(xiàn)代教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)首先改變傳統(tǒng)的授課理念和授課方法，要積極的接受新的知識和新的事物，并逐漸的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)能更加適合學(xué)生?？赏瑫r，教師應(yīng)當(dāng)注意堅持“以人為本”的教學(xué)原則，并且要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，充分的讓學(xué)生的主動性和自主性得到發(fā)揮。作為語文教師在實施教學(xué)的過程中也難免會出現(xiàn)一些小的差錯，對于這樣的問題，教師則應(yīng)當(dāng)虛心的接受學(xué)生的建議和批評，這樣才能促使教師更好的得到提升，也能進(jìn)一步的強化師生之間的情感溝通，對于互動性的提升具有重要的意義。

教師在教學(xué)中所提出的合理的問題不僅能提升學(xué)生的注意力，同時也能將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但教師應(yīng)當(dāng)注意，在實施教學(xué)之前，一定要保證自己對教學(xué)內(nèi)容有全面的了解和認(rèn)識。只有教師對教學(xué)內(nèi)容有全面的把握和認(rèn)識，才能在教學(xué)中設(shè)置出更加合理的問題，從而促使教學(xué)價值得到提升[4]。此外，小學(xué)階段的學(xué)生由于基礎(chǔ)不同和家庭環(huán)境等方面的影響，他們在語文的理解能力上也將產(chǎn)生一定的不同性，對于這樣的問題教師教師則要設(shè)置出更加多層次的問題，讓問題能夠滿足各種不同學(xué)生的實際需求，從而實現(xiàn)多角度的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提升的目的。

（二）注意語言互動的內(nèi)容

在小學(xué)語文師生互動當(dāng)中互動的內(nèi)容也是有一定要求的，教師不能隨便的找一個話題就與學(xué)生之間進(jìn)行討論。在教學(xué)當(dāng)中所有的活動都應(yīng)當(dāng)以提升教學(xué)質(zhì)量和效率為目標(biāo)，其他無關(guān)的內(nèi)容可以盡量的減少。對此教師在實施師生互動的過程中可以突出語文教學(xué)當(dāng)中的重點內(nèi)容，突出學(xué)科特色，從而讓教學(xué)行為變得更加簡單化。在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極的引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行思考，提升他們的思維能力，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升是具有重要作用的。其次，教師要發(fā)揮出個人的優(yōu)勢，用自己的專業(yè)知識，通過互動方式來向?qū)W生展示更多他們未知的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的過程中，教師就可以抓住學(xué)生的興趣點，再給學(xué)生講解一些類似的故事，例如《烏鴉與狐貍》和《坐井觀天》等等，這不僅能提升學(xué)生的興趣，更能促使他們的思維更加活躍。

（三）進(jìn)行教學(xué)情境構(gòu)建

在小學(xué)語文的教學(xué)活動當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)對教學(xué)情境來進(jìn)行更好的構(gòu)建，促使師生之間能在一個較為科學(xué)合理的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和應(yīng)用。由于小學(xué)生對于一些抽象的事物理解能力不夠強，因此，在教學(xué)情境構(gòu)建的過程中，教師要盡量的結(jié)合一些多媒體等方式構(gòu)建起形象化的空間，讓學(xué)生能對教學(xué)內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)識和了解，這個過程中教師也可以借助機會與學(xué)生多溝通交流。此外，小學(xué)生往往都比較喜歡聽故事，教師也可以根據(jù)他們的喜好來進(jìn)行一些故事講解，從而在講故事的過程中強化師生之間的話語溝通。

結(jié)語：總之，在小學(xué)語文當(dāng)中師生之間的互動及話語溝通是十分必要的，對于提升學(xué)生積極性和強化師生感情都具有重要的意義。因此，當(dāng)前階段教師還應(yīng)當(dāng)對此更加重視，要從多個方面來進(jìn)行綜合性的分析，根據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)置教學(xué)，從而達(dá)到強化溝通，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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[3]董玲.淺談師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀與對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（中旬），2013，（02）：130—145.

[4]楊橙.淺論提高小學(xué)師生溝通的有效性[J].中國校外教育，2012，（17）：230—265.

[5]徐立紅.小學(xué)語文主體性教學(xué)策略探析[J].赤子（上中旬），2016，（22）：170—178.