情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：語文學(xué)科的人文性特征很強，若是教師在教學(xué)過程中不注意情感的注入，就會使得語文課堂變得枯燥乏味，不夠生動形象，也不利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和審美情操。因此，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)過程中注重情感教育，挖掘語文課文中的情感，以情感人化人，在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，增強學(xué)生的情感表達能力?；诖耍疚恼归_了如何在初中階段增強情感教育的策略探討。

關(guān)鍵詞：初中語文；情感教育；現(xiàn)狀分析；策略分析

在初中階段，教師對學(xué)生進行情感教育的方式可以分為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法兩個方面。情感教育方面對教師的要求較高，教師本身就應(yīng)當(dāng)具備較豐富的情感和擁有多種情感表達方式，能夠給予學(xué)生更多的關(guān)懷，豐富學(xué)生的情感經(jīng)歷，促進學(xué)生成長為一個身心健康、擁有較高情趣和審美能力的人。本文將具體分析初中階段語文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀，并基于此提出相關(guān)優(yōu)化策略。

一、初中語文情感教育的現(xiàn)狀和作用

（1）初中語文情感教育的現(xiàn)狀分析。目前，我國的素質(zhì)教育體制還正在探索中，傳統(tǒng)的教育觀念還未完全退出教育舞臺，應(yīng)試教育的傾向比較明顯，在一段時間一些地區(qū)將長期存在，因而導(dǎo)致學(xué)校、教師或多或少地忽視了情感教育對學(xué)生產(chǎn)生的重要影響和作用。教師與學(xué)生在情感教育方式投入的精力和時間不多，不利于語文教學(xué)中的情感培養(yǎng)，不利于順利開展語文教育工作，影響學(xué)生身心的全面發(fā)展。

在此還須澄清一個觀念，即對學(xué)生加強情感教育并不等同于傳統(tǒng)的政治教育和道德品質(zhì)教育，政治教育和道德品質(zhì)教育的重點在于使學(xué)生能夠確立正確的三觀，而情感教育重在促進學(xué)生心理素質(zhì)和品質(zhì)的發(fā)展，在于學(xué)生個性的完善。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)注意區(qū)分這兩者的關(guān)系，不能混淆兩者的概念。

（2）初中語文情感教育的作用分析。處于中學(xué)階段的學(xué)生正是其人格塑造和形成的重要階段，若是這個階段缺失了情感教育這個重要環(huán)節(jié)，就不利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，再加上青春期時期的學(xué)生感情狀況很不穩(wěn)定，因此，教師應(yīng)當(dāng)將缺失的情感教育補回來，盡量挖掘教材中的情感教育資源，加強與學(xué)生的情感交流，這樣利于教師關(guān)注每一位學(xué)生的情感需求，滿足他們身心發(fā)展的需要，同時培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語文知識的積極性，促進語文教學(xué)效率的提高。

二、優(yōu)化初中語文情感教育的策略分析

語文教材中的情感教育資源相當(dāng)豐富，關(guān)鍵在于教師如何運用這些資源，對學(xué)生進行情感教育，本段將結(jié)合人教版初中語文教材中的課文作具體的分析。

（1）引導(dǎo)學(xué)生與作者進行對話，傾聽心靈碰撞的聲音。處于初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的審美能力，能夠在生活中發(fā)現(xiàn)美、審視美，此時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程標準的要求，在初中語文教學(xué)中，不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，更要注重運用情感教育的方式進一步鞏固學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。教師可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生與作者進行對話，因為閱讀的過程本就是一場與一位具有高尚道德情操的智者的對話，這樣能夠讓學(xué)生深深感受到文章中傳達出來的情感，豐富自身的情感。以人教版七年級語文下冊教材中的課文《土地的誓言》為例，這篇文章表現(xiàn)了作者強烈的愛國主義以及對淪亡國土強烈的思念之情，學(xué)生在閱讀的過程中實現(xiàn)與作者的對話交流，能夠讓學(xué)生更加深刻地感受到當(dāng)時日寇的暴行、人民的屈辱和鐵蹄下的頑強抗爭，給予學(xué)生強烈的震撼感，引起學(xué)生強烈的情感共鳴和赤誠的愛國心，在這個過程中，學(xué)生的情感得到陶冶升華，愛國情感和意識都得到增強，利于學(xué)生發(fā)展成為一位具有強烈愛國心的人。

（2）抓住學(xué)生特點，適當(dāng)進行情感教育。初中生正處于心智快速發(fā)育的階段，發(fā)展狀況尚不穩(wěn)定，而且個體差異較大，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的接受能力、知識結(jié)構(gòu)等差異，抓住恰當(dāng)?shù)臅r間，對學(xué)生進行情感教育。如以人教版七年級上冊教材中的課文《秋天的懷念》為例，教師可以借助這篇文章讓學(xué)生感受濃厚的親情。這篇文章講述的是一位重病纏身的母親體貼入微照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事。作者選擇生活中幾件平常的小事進行細致地描寫，如當(dāng)作者出現(xiàn)脾氣暴躁的情況時，母親會悄悄退到一旁默默注視著他，等他消火了，再悄悄走出來，帶著微笑和作者說北海的花兒開了，想要轉(zhuǎn)移作者的注意力；文章后面還有一處寫母親“悄悄地”退出去，只因為她說到了敏感的“跑”、“踩”之類的詞。學(xué)生可以細細品味母親的這份“忍”與對兒子的小心、耐心、關(guān)心與心疼，感受母子之間濃濃的深情。

（3）充分利用多媒體，營造和諧教學(xué)氛圍。多媒體教學(xué)方式作為教育教學(xué)的發(fā)展趨勢，在現(xiàn)代教育領(lǐng)域發(fā)揮著巨大的作用，依靠其豐富多彩生動形象的圖片、音視頻課件展示等方式，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展語文的知識面，也有利于根據(jù)課文內(nèi)容營造一種濃厚的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感觸覺等全身感官去感受課文中傳達出來的情感。在上述兩個案例中，充分運用多媒體的教學(xué)方式，能夠營造出一種濃烈的情感氛圍，如《土地的誓言》中，運用音視頻播放器播放相關(guān)小視頻，能夠增強畫面感，更能震撼學(xué)生的心靈，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感共鳴。又如在課文《秋天的懷念》中，教師可以根據(jù)這篇文章的特點運用多媒體技術(shù)烘托出一種濃厚的母親心疼兒子、兒子深切懷念母親的氛圍，增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生為母愛而動容，從而讓學(xué)生學(xué)會感恩父母。因此，教師應(yīng)當(dāng)對多媒體技術(shù)進行科學(xué)地、靈活地運用，可以達到喚醒學(xué)生情感、豐富學(xué)生情感、健全學(xué)生人格的目的。

總之，加強學(xué)生的情感教育是促進初中生人格健全的重要途徑，教師應(yīng)當(dāng)積極運用多種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行課堂教學(xué)，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點，根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生營造良好的情感教育氛圍，并充分利用語文教材中豐富的情感教育資源，合理拓展、引申語文教材中的文本內(nèi)涵，實現(xiàn)更有效的情感滲透教育，使得學(xué)生既能夠獲得語文基礎(chǔ)知識，又能豐富自身的情感體驗，從而獲得更多的益處。

參考文獻：

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[2]馬樹珊.試論情感教育在初中語文教學(xué)中的運用[J].關(guān)愛明天，2015（9）.

（作者單位：甘肅省華池縣教育局）