高職院校《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革的思考與實踐

摘要：隨著高等教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，高職院校基礎(chǔ)教育課程改革開始受到專家學(xué)者和一線教師的重視，《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》作為當(dāng)前高職院校經(jīng)管類專業(yè)所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，其理論最早出現(xiàn)在西方市場經(jīng)濟體制下，內(nèi)容相對龐雜、理論較為枯燥、深奧，高職生在學(xué)習(xí)期間難度較大，所以，授課老師要能夠變難為易，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握一系列基礎(chǔ)知識，并且在實踐活動中加以應(yīng)用。本文就針對高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)期間存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的改革措施，以期促進高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)工作順利開展。

關(guān)鍵詞：高職院校；《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》；教學(xué)改革

《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》作為高職院校經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，其目的就是讓學(xué)生在掌握經(jīng)濟學(xué)基本的概念、原理和分析方法基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識經(jīng)濟社會現(xiàn)象以及對政府政策的理解，做出正確的決策。但是，受到主觀和客觀因素的影響，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，做好《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革工作顯得十分重要和必要。

一、高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)存在的問題

（1）課程較為抽象，學(xué)生理解難度大。《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》作為理論經(jīng)濟學(xué)的重要組成部分，其偏重于理論分析，而且在西方人思維模式下，內(nèi)容相對抽象，而且結(jié)論的成立都具有較多的前提假設(shè)，學(xué)生理解難度較大。此外，該課程概念、原理、圖表和公式都相對較多，不同知識點之間容易出現(xiàn)混淆，尤其是學(xué)生在剛接觸時會出現(xiàn)不解和困惑。

（2）課時安排不足?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》課程教材涉及到很多復(fù)雜的內(nèi)容，包括微觀和宏觀兩個層面，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)時間本身就短，因此，教師不得不在兩年半時間內(nèi)壓縮課時。教師在教學(xué)效果、教學(xué)進程之間必須要做好衡量和取舍，不可顧前不顧后，只有根據(jù)學(xué)生具體狀況為其搭建知識體系，才能夠避免不同知識點之間出現(xiàn)矛盾。

（3）分析方法對于高職學(xué)生而言難度較大。該課程中的均衡分析、邊際分析、動態(tài)和靜態(tài)分析方法要求學(xué)生要能夠具備扎實的邏輯推理能力和數(shù)理基礎(chǔ)能力[2]。教材中教師要能針對某一個研究對象來先對理論進行介紹，然后對函數(shù)進行構(gòu)造，并通過圖形進行直觀描述，最后形成常規(guī)性的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。這和學(xué)生數(shù)學(xué)知識的熟練應(yīng)用程度有著直接的關(guān)系，但是，高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)相對較低，邏輯思維能力也有待提升，高等數(shù)學(xué)鋪墊學(xué)習(xí)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求，從而讓他們在日常學(xué)習(xí)期間常出現(xiàn)前學(xué)后忘、難以理解的行為。

二、《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)改革思路分析

（1）教師自我進行教材編寫?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，對于高職生而言，需要用一學(xué)期學(xué)時來教授宏觀和微觀經(jīng)濟兩個部分的內(nèi)容，若教師不突破傳統(tǒng)思維來開展教學(xué)改革，依然選擇填鴨式的教學(xué)方法，學(xué)生處在被動、機械的學(xué)習(xí)環(huán)境下難以產(chǎn)生顯著的效果學(xué)習(xí)[3]。按照工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)理念來分析，高職院校有關(guān)部門可以讓教師結(jié)合課程知識體系來對相關(guān)教材進行編寫，教材內(nèi)容包括均衡理論、供求原理、分配理論、生產(chǎn)理論以及通貨膨脹、國民收入、貨幣政策等理論。還需要結(jié)合不同專業(yè)的學(xué)生突出教材側(cè)重點，注重專業(yè)課程和理論知識的有機結(jié)合，從而為學(xué)生開展進一步學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（2）做好教學(xué)方法創(chuàng)新。在《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)過程中，教師要能夠改變常規(guī)的教學(xué)方法，選擇多種科學(xué)有效教學(xué)方法共同使用，從而讓學(xué)生突破死記硬背、全盤接受學(xué)習(xí)方法的束縛，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提升教學(xué)質(zhì)量。例如教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考生活中的各種經(jīng)濟現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時結(jié)合生活中實例提出問題或假設(shè)。在教師引導(dǎo)下，通過分析、推理，使學(xué)生自主歸納、總結(jié)生活中的經(jīng)濟問題，增強學(xué)生對經(jīng)濟學(xué)基本理論的理解。另外，通過課堂講解與討論、社會調(diào)查、案例分析等促進學(xué)生對所學(xué)理論的理解和運用，從而培養(yǎng)學(xué)生實際的操作技能。還應(yīng)該在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，不斷改進教學(xué)方式，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、音像等方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的材料，并突出對典型案例的剖析，采用互動式教學(xué)使學(xué)生得到模擬訓(xùn)練，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。教師在進行案例分析時，例如針對邊際收益、邊際成本內(nèi)容教學(xué)時，可以利用教學(xué)案例來生動地對相關(guān)概念進行描述。

（3）教師要能夠提升自我綜合素質(zhì)。首先，教師需要具備高職教育的理念，在課程教學(xué)中運用“項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向”，教師在選擇教材、編寫教材、設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要能夠?qū)㈨椖亢腿蝿?wù)結(jié)合起來，制定有效科學(xué)的教學(xué)計劃和教學(xué)方案；教師還要能夠培養(yǎng)自我實踐能力，在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，讓他們學(xué)會融會貫通，并且在工作之余收集一些代表性較強的經(jīng)濟熱點問題，針對相同的經(jīng)濟現(xiàn)象給出不同的觀點，與學(xué)生共同發(fā)展和進步。

綜上，在對《經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》進行教學(xué)時，很多教師都選擇單向灌輸?shù)姆椒?，學(xué)生被動接受這種灌輸學(xué)習(xí)。所以，教師要能夠不斷提升自我綜合素質(zhì)，做好教學(xué)改革工作，這也是課程體系建設(shè)的主要內(nèi)容。只有從不同的角度來開展教學(xué)改革，針對存在的問題提出改革方案，才能夠促進教學(xué)工作順利進行。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊培垌. 高職院校經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革探討[J]. 中州大學(xué)學(xué)報，2012，05：100-102.

[4]王素仙. 高職院?！督?jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的問題和對策研究[J]. 中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2010，08：187-188.

（作者單位：中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院）