淺析高中物理教學(xué)改革的嘗試與思考

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，當(dāng)下我國對(duì)教育的投入也十分巨大，高中物理一直是高中教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在新課改的背景下，需要各個(gè)學(xué)校不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本文旨在談?wù)摦?dāng)下高中物理教學(xué)改革中所存在的問題以及改進(jìn)措施，從而為各個(gè)學(xué)校的改革提供可以參考的建議。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)改革；嘗試

引言：

在新課改的背景下，各個(gè)學(xué)校都開始進(jìn)行教學(xué)方面的改革，物理作為高中教學(xué)中的一門重點(diǎn)學(xué)科來說，需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革以適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生們的需求，教師不能延續(xù)從前“填鴨式”的教學(xué)模式，而是應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度，當(dāng)下，教師需要通過各種行之有效的方法以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)物理內(nèi)容的理解。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

（1）觀念落后。傳統(tǒng)法教學(xué)方法重視教師在課堂中的主體地位，而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于高中物理來說，其教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，如果教師采用這種方法進(jìn)行教學(xué)往往不利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，如果教師僅采取講授的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不注重學(xué)生自己的體驗(yàn)，僅讓學(xué)生記住相關(guān)公式，那么學(xué)生就無法對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行深入的理解，當(dāng)出現(xiàn)融合類型的題目時(shí)學(xué)生由于不理解概念的內(nèi)涵往往無法對(duì)題目進(jìn)行有效的求解。

（2）課時(shí)較少。當(dāng)下，高中物理的課程安排相比語文、數(shù)學(xué)以及英語課程的課時(shí)安排較少，這無形中就給物理教師的教學(xué)加大了難度，因?yàn)楦咧形锢韮?nèi)容比較抽象，而且不容易理解，有限的課時(shí)往往會(huì)造成教師加快授課的進(jìn)度，使得很多教學(xué)內(nèi)容學(xué)生還沒有理解教師就開始對(duì)下一內(nèi)容進(jìn)行講授，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)產(chǎn)生很多問題，包括講授的內(nèi)容聽不懂以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高等等。學(xué)生對(duì)于所教的內(nèi)容聽不懂就會(huì)造成其產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而會(huì)影響到學(xué)生的考試成績(jī)，當(dāng)成績(jī)不理想時(shí)學(xué)生就更不愿意去學(xué)習(xí)，這樣就形成了惡性循環(huán)，不利于教師的正常教學(xué)。

（3）缺乏學(xué)習(xí)興趣。高中物理內(nèi)容抽象，較為枯燥乏味，如果教師不創(chuàng)新教學(xué)方式那么將會(huì)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的有效的動(dòng)力，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大影響。

（4）缺少好教師。當(dāng)下盡管各個(gè)學(xué)校所招的教師均是高學(xué)歷，但是物理的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，很多教師往往采取照本宣科的方式，沒有好的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。所以學(xué)校在招聘教師時(shí)不能僅需要要求教師的學(xué)歷，也要關(guān)注教師的教學(xué)能力與創(chuàng)新精神，這樣才有利于建立優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)。

二、改進(jìn)措施

（1）改進(jìn)方法。當(dāng)下，急需改變的就是教學(xué)方法，針對(duì)高中物理教學(xué)來說，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而順應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的需求。比如在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在戶外做實(shí)驗(yàn)，從而讓學(xué)生計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的初速度，使得學(xué)生能夠切實(shí)的了解平拋運(yùn)動(dòng)的含義。又比如在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律時(shí)，教師可以通過在教室做關(guān)于重力勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)的方式或者搜集一些有關(guān)重力勢(shì)能的實(shí)驗(yàn)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而不局限于課本上有限的知識(shí)。

（2）改進(jìn)教學(xué)環(huán)境。當(dāng)下高中物理的教學(xué)環(huán)境普遍比較嚴(yán)肅，這就會(huì)造成學(xué)生心理上的壓力，使得學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容很難，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容難的時(shí)候就會(huì)降低學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更不利于教師的教學(xué)，所以當(dāng)下，需要對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改進(jìn)，使得教學(xué)環(huán)境變得輕松起來。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)萬有引力與航天這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些與航天相關(guān)的動(dòng)畫播放給學(xué)生觀看，這種方式能夠有效的降低課堂的嚴(yán)肅性，同時(shí)動(dòng)畫還能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能夠促進(jìn)教師教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

（3）培養(yǎng)實(shí)踐能力。當(dāng)下的高中物理教學(xué)重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)方面的教學(xué)，往往忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這就會(huì)造成學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。教師往往采取題海戰(zhàn)術(shù)的模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒，從而不利于教師的教學(xué)。教師需要將物理學(xué)科結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行講解，同時(shí)多做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物理與生活是息息相關(guān)的。比如在學(xué)習(xí)電流時(shí)，教師就可以結(jié)合家庭用電進(jìn)行講解，從而加深學(xué)生的理解，同時(shí)去實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生按照自己所畫的電路圖進(jìn)行電路的連接，使得學(xué)生對(duì)于電流知識(shí)有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，并且通過這種教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）加大投入。當(dāng)下高中物理教學(xué)還面臨著一個(gè)問題就是教學(xué)設(shè)備的緊缺，很多學(xué)校由于資金的有限，使得無法購買與學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)設(shè)備，從而減少學(xué)生的實(shí)踐課的課時(shí)，這種方法非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，由于物理教學(xué)內(nèi)容本身就抽象難懂，如果再不進(jìn)行實(shí)踐那么就更不利于教師的教學(xué)。所以針對(duì)以上問題，國家需要對(duì)中學(xué)加大資金的投入力度，使得每所中學(xué)都能擁有齊全的教學(xué)設(shè)備，從而利于學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)。

綜上所述，我們對(duì)于當(dāng)下教學(xué)改革中物理學(xué)科所存在的問題有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，同時(shí)根據(jù)相關(guān)問題也提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施以供有關(guān)教師進(jìn)行參考。當(dāng)下的高中物理的教學(xué)急需進(jìn)行改革，以適應(yīng)新課改的要求，使得學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：陳權(quán)（1987-），男，漢族，四川省廣安市人，大學(xué)本科，物理學(xué)學(xué)士，中學(xué)二級(jí)物理教師。

（作者單位：綿陽南山中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）