淺談農村初中生課外閱讀方法的見解

摘要：課外學生對于拓展學生的視野，增加學生的知識儲備有重要的作用。但是，農村初中由于教學資源相對匱乏，教學條件相對所差，所以學生的課外書籍和課外閱讀渠道都比較少，學生的課外閱讀效果不好。本文對農村初中課外閱讀中存在的問題進行分析，并就其方法進行探討，希望能夠提高農村初中學生的閱讀水平。

關鍵詞：農村初中生；課外閱讀；方法

雖然課外閱讀有許多優(yōu)點，對于學生的全面發(fā)展也有很大的幫助，但農村初中的師生對課外閱讀重要性的認識卻不足，對課外閱讀不太重視，學生的課外閱讀方法也存在不合理的地方。為提高農村初中學生的課外閱讀質量，就需要幫助學生掌握正確的課外閱讀方法。

一、問題分析

（1）課外閱讀時間不足

對于農村初中生來說，學生的課外閱讀時間僅限于學校規(guī)定的時間，其他的課余時間基本都用在玩耍上。而在家庭中，由于父母的精力基本都放在農活和家務上，所以很少關心學生的課外閱讀情況，更不會督促學生去開展課外閱讀。有的家長甚至認為課外閱讀會耽誤學生的學習，占用學生正常的學習時間，所以并不支持學生的課外閱讀。此外，互聯(lián)網和智能手機、電腦的普及，改變著人們的閱讀習慣，學生能夠閱讀到的內容更加豐富，學生更愿意選擇娛樂性的信息去閱讀，這就會占用學生大量的時間，真正能夠用于課外閱讀的時間則很少。

（2）學生缺乏課外閱讀興趣

農村初中生雖然平時的課業(yè)比較繁重，抽不出太多的時間用于課外閱讀，但在寒暑假的時間里，學生們基本也不會主動多讀一些書籍，而其根本原因就在于學生缺乏課外閱讀興趣。隨著農村地區(qū)生活水平的提高，農村初中生的課外生活也深受影響。而數字電視在農村地區(qū)的普及以后，學生對電視的興趣遠遠超過對課外閱讀的興趣，加上農村父母在外務工的比較多，學生基本是跟爺爺奶奶生活在一起，學生的自控能力比較差，爺爺奶奶又不對其進行監(jiān)督，導致許多農村初中生的課外時間都花在了電視、游戲上。課外閱讀興趣的缺失，會讓農村初中生失去許多學習的機會，也難以養(yǎng)成好的學習習慣，對學生未來的發(fā)展會產生不同程度的影響。

（3）課外閱讀效果不理想

許多農村初中生在課外閱讀時會看小說的方式來進行，只是進行初略的閱讀，將閱讀內容大概的瀏覽一遍就算是閱讀過，只知道閱讀材料中的大概內容，而對于其中的細節(jié)卻基本沒有印象。之所以會出現(xiàn)這種情況，就在于學生沒有用對閱讀方法，不愿意以對待課文的態(tài)度來對待課外閱讀。比如，教師會在周末的時候給學生布置一些課外閱讀任務，發(fā)放相關的閱讀資料，也會要求學生將自己對材料的分析和見解記錄下來，雖然大部分的學生會按照教師的要求記筆記，但僅僅是將材料中比較好的句子摘抄下來，根本就沒有開動腦筋對理解材料中的意境和思想情感。所以，學生的課外閱讀只是完成任務，而任務的完成質量卻得不到保障。

二、策略分析

（1）為學生建立閱讀平臺

受經濟條件的影響，許多農村初中都沒有閱覽室，如果學生想多閱讀一些書籍，就只能自己購買。于是，一些有課外閱讀興趣的學生卻苦于缺乏閱讀平臺，課外閱讀活動自然也難以順利的開展。因此，學校應設法為學生提供閱讀素材，不能打消學生的閱讀積極性。比如，在班級建立一個小型的圖書角，每個學生都將自己的課外書籍貢獻出來，放在圖書角的書架上，再由學習委員對書籍進行統(tǒng)一管理。這樣就能讓班級學生有更多的書可看，也能將每位學生的課外書籍價值充分的發(fā)揮出來。此外，學校應聯(lián)合家長對學生的課外閱讀情況進行監(jiān)督，為學生提供各種課外閱讀資源，要讓家長明白課外閱讀的益處，使家長能夠督促學生選擇健康的書籍來閱讀。

（2）培養(yǎng)課外閱讀習慣

好的課外閱讀習慣能讓學生自覺、積極進行課外閱讀，并能采取最適合自己的閱讀方式去達到自己的閱讀目的。因此，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，是提高農村初中生課外閱讀效果的重要途徑。比如，在《生日》這篇課外閱讀文章中，將精讀與略讀結合起來，文章中的重點內容多讀幾遍，仔細的讀，像平時在課堂上分析課文一樣，讀懂其中的每一個字、詞、句，這樣才能明白文章的主旨大意，把握住文章的主題思想。又如，在閱讀《你震撼我的心靈》時，一邊讀一邊記筆記，將重要的內容記錄下來，并將自己的見解寫在相應的地方，還可將一些比較精彩的句子和段落摘抄下來，在閑時拿出來讀一讀，培養(yǎng)自己的語文語感，學生的閱讀能力和寫作能力也會在潛移默化中提高。此外，為方便以后查閱，學生還可建立文摘卡，對課外閱讀信息進行分類，文摘卡可作為檢索信息用于以后查詢。

（3）豐富課外閱讀形式

豐富的課外閱讀形式能夠激發(fā)出學生對課外閱讀的興趣，也能提高學生的課外閱讀效率。因此，農村初中生在進行課外閱讀時，可在教師的指導下以不同的形式進行。比如，教師可根據學生的身心發(fā)育特點、學習需求、理解能力等，為學生推薦一些合適的書籍，如《背影》、《禮物》、《一盞油燈》等，并給予學生一定的指導，讓學生能夠將課內閱讀與課外閱讀結合起來。教師規(guī)定學生在一個月的時間內讀完自己推薦的書籍，然后組織一場分享會，讓學生以講故事的形式，將自己閱讀的書籍分享給其他學生，要用自己的語言將自己對書本的理解講出來，但語言表達要準確。此外，教師與學生還可一起進行課外閱讀，但這要在全班同學有共同讀物的條件下才能進行。教師先對讀物的結構進行簡單的介紹，然后讓學生對文章中的主題內容和中心思想進行討論，并將自己的感受表達出來，再由教師對學生的閱讀結果進行評價。

綜上所述，課外閱讀對于農村初中語文教學有重要的意義，其不僅能夠為學生增加閱讀和寫作的素材，提高學生的語文綜合能力，還能對學生的自制力、自主學習能力等進行培養(yǎng)。因此，學校應為學生搭建課外閱讀平臺，培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，并豐富課外閱讀的形式，以提高農村初中生課外閱讀的質量。

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（作者單位：廣西上林縣三里鎮(zhèn)東吳小學）