芻議初中化學教學管理的“精致化”

摘要：隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，對初中教學也提出了全新的要求，對于初中化學教師來說，要做好改革與創(chuàng)新工作，突出學生的主體性，同時還要實現精致化的管理，這樣才能提高課堂教學的質量，激發(fā)出學生的學習熱情?；诖吮疚尼槍Τ踔谢瘜W教學管理精致化進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：初中；化學教學；管理研究；精致化

在新課改的影響下，有效教學已經成為了教師首先要思考的問題之一。且在不同時期中，教學方法與措施也不同。尤其是在近幾年中，精致化管理的理念也開始被引入到了教學中。通過實踐可以看出，在精致化管理的影響下，可以加強教育的針對性，同時也可以幫助學生理解好化學知識，從而提高學習的效果。

一、堅持以人為本，做好課堂中的管理工作

想要提高課堂教學的有效性，就要做好研究與分析工作，同時還要分析出現階段中存在的問題，以此來保證教學的針對性，可以說學生學習興趣的高低直接關系到了課堂教學的質量，同時也可以保證教育有效實施的基礎。只有真正激發(fā)出學生的學習積極性，才能讓學生更好的參與到課堂中去，提高學習的意識，實現高效的學習?；瘜W屬于一門實驗性較強的學科，且在中學化學教學中存在著一定的復雜性與抽象性，如果學生沒有一定的感性知識，那么也就難以理解好其中的重點與要點。因此，在教學中教師就可以借助實驗等方法來引導學生，幫助學生理解好其中的知識，從而提高自身的直觀感受[1]。

但是通過調查可以看出，一些學校中的化學教師在開展實驗教學時存在著一定的問題。如將大部分的時間與精力都放在了實驗上，這樣也就難以兼顧到學生，造成了學生出現實驗是教師做給自己看的思想理念。在這種教學方法的影響下，教學的效果并不理想。通過分析其原因可以看出，教師在教學中只是單純將實驗作為教學的手段，并沒有認識到學生的重要性，這樣也就忽視了學生的主體地位，加之在課堂管理上存在著電影的隨意性，最終也就造成了教學效果并不理想。

想要提高課堂教學的效果，教師就要堅持從學生的角度上出發(fā)，做好引導工作。首先，要做好學生座位的安排工作，兼顧到學生的身高、視力以及聽力等，以此來保證學生在觀察實驗過程中的順暢。其次，是要認識到學生才是課堂中的主體，所以就要放手讓學生進行實驗，或是可以讓學生協(xié)助自己來進行實驗。借助課堂培訓，可以幫助學生正確認識實驗，這樣也就可以在實驗中順利完成實驗任務。在這種實驗的影響下，可以激發(fā)出學生的學習積極性，同時也可以讓學生主動的觀察實驗。最后，教師就要做好教學中的組織與管理工作。通過將目光與精力放在課堂組織管理上，以此來引導學生進行觀察，保證課堂教學的順利進行，啟發(fā)學生的思維，提高學生的學習效果。

二、保證管理方法的準確

想要讓學生掌握好化學知識，并可以將化學知識運用到實際生活中去，就要求教師要設計出有效的培養(yǎng)目標。在教育改革的影響下，化學教師就要做好知識上的講述工作，同時還要保證方法的準確，這樣才能更好的開展教學工作。如果教師過度注重知識上的講述，并沒有對學生的學習方法進行管理，很容易加大學生的學習壓力，同時也降低了課堂教學的效果。如通過觀察可以看出，一些學生在學習化學知識時認為化學知識就是要死記硬背的。但是從實際上來說，藥品的選取就可以從廚房入手，借助常識知識來進行教學，或是滴瓶上的滴管在用完后如果不能及時清洗就如同鹽罐中取鹽用的勺子一樣。通過從生活的角度上入手，可以幫助學生理解好化學知識，同時也可以提高學生的學習積極性。因此，在教學中教師就要做好教育引導工作，鼓勵學生主動觀察生活，真正將化學知識與學生的日常生活聯系在一起，這樣才能幫助學生在最短的時間里掌握好更多的化學知識[2]。

三、做好作業(yè)上的管理工作

可以說作業(yè)已經成為了判斷學生學習效果的重要形式之一。作業(yè)主要分為了課堂作業(yè)以及課后作業(yè)兩種。在日常教學中一些學生會存在缺較或是遲交作業(yè)的現象，如果教師放任不管，就會造成學生出現字跡潦草、缺做作業(yè)等問題。所以想要從根本上解決這一問題，教師就要做好作業(yè)上的管理工作。在上課時教師就要與學生一起制定出作業(yè)規(guī)范以及獎懲制度。且在開始階段中組織學生進行自查以及互查等，以此來督促學生完成作業(yè)。其次，是要發(fā)現學生作業(yè)中的亮點，通過鼓勵學生的觀點等來激發(fā)出學生的學習積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的完成作業(yè)習慣。此外還要堅持從發(fā)展的角度上來進行管理，以此來滿足學生的學習需求[3]。

綜上所述可以看出，在化學教學中教師要做好分析與研究工作，提高學生的化學素養(yǎng)。教師要堅持貫徹精致化管理的理念與方法，提高學生的責任意識，激發(fā)出學生的學習需求，幫助學生理解好化學知識，提高學習的效果。

參考文獻：

[1]潘鳳娟. 淺談初中化學教學管理的“精致化”[J]. 才智， 2016，（11）：78-78.

[2]曹煜霞. 和諧 自主 探究 精致——淺談初中化學教學過程最優(yōu)化策略[J]. 中學教學參考， 2010，（07）：76-76.

[3]周應兵. 有關化學教學精致化課堂的策略幾點思考[J]. 數理化解題研究：初中版， 2016，（05）：89-89.

（作者單位：石河子第十六中學）