慕課背景下廣西獨(dú)立學(xué)院體育理論課程改革探索

摘要：本文主要通過對(duì)廣西獨(dú)立學(xué)院體育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究，然后再將傳統(tǒng)教學(xué)方式與慕課教學(xué)方式的之間的差異進(jìn)行了比較，并且在慕課教學(xué)背景對(duì)體育理論課程的教學(xué)提出了相關(guān)改革措施，為進(jìn)一步的促進(jìn)廣西獨(dú)立學(xué)院體育課程教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供有效參考。

關(guān)鍵詞：慕課 廣西獨(dú)立學(xué)院 體育理論課程 改革措施

隨著國內(nèi)經(jīng)濟(jì)建設(shè)腳步的不斷加快我國社會(huì)文化取得了較大程度的發(fā)展，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和不斷的創(chuàng)新，國內(nèi)的教學(xué)方式也發(fā)生了各種各樣的變化與改革。在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中慕課教學(xué)作為一種互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新型產(chǎn)物，在現(xiàn)代教學(xué)事業(yè)中發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。近些年慕課教學(xué)方式在國內(nèi)得到了普及并且獲得了較為廣泛的應(yīng)用，在廣西獨(dú)立學(xué)院體育的理論課程教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分的利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，將慕課教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去，從而提升體育理論課程教學(xué)的效果。并且緊緊跟隨現(xiàn)代社會(huì)信息化教學(xué)的步伐，將廣西獨(dú)立學(xué)院的體育理論教學(xué)與發(fā)達(dá)地區(qū)體育課程教學(xué)之間的差異不斷地縮小。

一、慕課的基本概念

慕課是一種利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)同時(shí)將網(wǎng)絡(luò)作為傳播載體的新型教學(xué)方式，簡稱為MOOC。慕課教學(xué)方式具有較大范圍的覆蓋性以及訪問性，并且具有開放性強(qiáng)、學(xué)科領(lǐng)域覆蓋廣以及能夠?qū)崿F(xiàn)在線傳輸?shù)然咎攸c(diǎn)，將傳統(tǒng)線下的教學(xué)模式變革為線上教學(xué)模式。授課教師可以利用上傳的教學(xué)視頻來促使學(xué)生直接在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以通過線上解答。慕課教學(xué)模式不但能夠?qū)⒇S富的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生面前進(jìn)行展示，同時(shí)能夠讓學(xué)生對(duì)需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)能夠進(jìn)行充分的思考并且給予學(xué)生充足的消化時(shí)間[1]。

這種教學(xué)方式也能夠在一定程度上減少教師重復(fù)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)間，能夠進(jìn)一步的促進(jìn)校園課程文化的建設(shè)與發(fā)展，所以與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比在體育理論課程教學(xué)的過程中應(yīng)用慕課教學(xué)模式能夠取得更加顯著的教學(xué)效果。

二、廣西獨(dú)立學(xué)院體育理論課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能滿足學(xué)生的訴求

隨著國內(nèi)教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新對(duì)廣西獨(dú)立學(xué)院的體育理論課程教學(xué)模式的要求也有了新的變化：當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容必須要能夠充分反應(yīng)體育學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)與成果，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及綜合素質(zhì)進(jìn)行充分的考慮。所以廣西獨(dú)立學(xué)院的體育理論課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)該將學(xué)生的生理和心理健康以及自身的職業(yè)需求作為教學(xué)的核心內(nèi)容，但是在當(dāng)前的傳統(tǒng)體育理論課程教學(xué)模式中基本上沒有這方面內(nèi)容的涉及。

2.體育理論課程教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一

在獨(dú)立學(xué)院的體育理論課程教學(xué)過程中應(yīng)該樹立正確的教學(xué)目標(biāo)。要以學(xué)生的身心健康為基礎(chǔ)提升學(xué)生的基礎(chǔ)體能水平，同時(shí)以學(xué)生興趣愛好為前提去培養(yǎng)學(xué)生與未來職業(yè)需求有關(guān)聯(lián)的體育課程或項(xiàng)目[2]。但是在廣西獨(dú)立學(xué)院體育理論課程的教學(xué)過程中并沒有對(duì)體育理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行足夠的重視，并且有些學(xué)院都沒有進(jìn)行體育理論課程的開設(shè)。由于體育理論課程教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一，導(dǎo)致無法將體育理論知識(shí)聯(lián)系起來，造成體育理論課程的教學(xué)僅僅停留在表面形式上面。

3.教學(xué)方式過于單一

由于廣西獨(dú)立學(xué)院對(duì)體育理論課程教學(xué)的不重視，導(dǎo)致很多體育教師的教學(xué)方式太過單一大多以填鴨式教學(xué)為主，所以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成了很大的影響。雖然在體育理論課程的教學(xué)過程中一些體育教師會(huì)采用不同的手段或者教學(xué)方法去進(jìn)行教學(xué)，但是由于對(duì)體育理論課程教學(xué)的研究不夠充分導(dǎo)致采用的各種教學(xué)手段以及教學(xué)方法不能很好的實(shí)施下去。最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣底下不能夠主動(dòng)地去學(xué)習(xí)體育理論課程，造成體育理論課程教學(xué)無法取得良好的效果。

2.體育理論課程考核方式過于單一

在廣西獨(dú)立學(xué)院的體育理論課程考核方式中主要以理論考試這種單一考試方式為主，而沒有將理論與體育技能進(jìn)行結(jié)合從而無法進(jìn)行綜合的考核評(píng)價(jià)。在理論考試中大都是閉卷考試，而體育理論課程的考試內(nèi)容基本上都是一些客觀題并且考核的重點(diǎn)主要在學(xué)生的記憶力，而忽視了學(xué)生的生理以及心理素質(zhì)考核，這種單一的考核方式無法使學(xué)生充分的理解和掌握體育理論知識(shí)。

三、慕課背景下體育理論課程的教學(xué)改革

1.更新教學(xué)內(nèi)容以滿足學(xué)生的訴求

與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比慕課教學(xué)方式更具有多樣性以及創(chuàng)新性，可供教師選擇的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，同時(shí)也可以讓教師將傳統(tǒng)的教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)代的教學(xué)方法結(jié)合起來，然后再以學(xué)生的未來職業(yè)需求作為基礎(chǔ)同時(shí)排除傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不合理內(nèi)容，將新型的慕課教學(xué)優(yōu)勢充分的利用起來，不斷更新體育理論課程內(nèi)容保證慕課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。

2.對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改變以滿足各層次需求

慕課教學(xué)方式不但能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)理念進(jìn)行改變同時(shí)能夠充分發(fā)揮這一教學(xué)模式的教學(xué)優(yōu)勢并且能夠減少形式主義的體育理論課程教學(xué)現(xiàn)象。慕課教學(xué)方式擁有多媒體教學(xué)資源能夠讓教師從多個(gè)角度來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于需要重復(fù)教學(xué)的內(nèi)容可以利用視頻進(jìn)行無限次的播放增加了學(xué)習(xí)的選擇性[3]。

3.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段將教學(xué)方式進(jìn)行改變

慕課教學(xué)方式在現(xiàn)代體育理論課程教學(xué)中的應(yīng)用不但能夠?qū)W(xué)校的師資力量充分調(diào)用起來同時(shí)能夠縮短教學(xué)的時(shí)間，能夠更清晰的將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容講解出來。能夠讓學(xué)生進(jìn)行線上交流和溝通，在這一過程中教師也能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行有效的解決，從而對(duì)傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行改變。

4.改進(jìn)體育理論課程考核方式

通過慕課教學(xué)的方式能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)過程中傳統(tǒng)的死記硬背學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變，同時(shí)能夠?qū)鹘y(tǒng)的考核方式進(jìn)行細(xì)分和補(bǔ)充，從而保證學(xué)生的合理綜合評(píng)價(jià)避免只注重筆試考試的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成影響。

四、結(jié)語

利用慕課教學(xué)方式來進(jìn)行體育理論課程的教學(xué)能夠充分的提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)手段和方法，對(duì)進(jìn)一步的促進(jìn)體育理論課程的改革具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁琳， 馬淑萍， 陳靈娜. 慕課背景下的獨(dú)立學(xué)院大學(xué)計(jì)算機(jī)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 高教論壇， 2016.11（4）：28-31.

[2]譚思杰， 李美香， 何偉國，等. 慕課背景下獨(dú)立學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)改革探討[J]. 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育， 2017.19（4）：293-295.

[3]段麗馥， 顧亞儒. 慕課背景下獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和可行性[J]. 校園英語旬刊， 2016.21（31）：4-5.

（作者單位：廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院）