論初中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合

摘要：現(xiàn)代課程的改革逐漸深入，初中歷史課程也在課程改革中的浪潮中有著許多的機(jī)遇，但同時(shí)也面臨著許多的挑戰(zhàn)。縱觀初中歷史課程的現(xiàn)有情況，在新課程改革的背景下，如何對(duì)過(guò)去的教學(xué)進(jìn)行改變，引進(jìn)現(xiàn)代更加科學(xué)、合理的教學(xué)思維，將情景教學(xué)以及情感教育和現(xiàn)代初中歷史的教學(xué)融為一體，是現(xiàn)代初中歷史教師的應(yīng)當(dāng)攻克的難題。有效提升現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的水平以及教師的能力，同時(shí)提高學(xué)生們對(duì)初中歷史學(xué)習(xí)的興趣是新課程改革的主要目的。筆者分析現(xiàn)代初中歷史課的實(shí)際教學(xué)情況，結(jié)合自身的思考指出對(duì)應(yīng)的策略，從而幫助提升初中歷史課程的上課效果。

關(guān)鍵詞：初中歷史情境教學(xué)；情感教育；學(xué)習(xí)效率

作為人生旅途中相當(dāng)重要的初中生活，首當(dāng)其沖的便是高考這具有決定性意義的考試，除此之外就是要讓學(xué)生們形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們的各方面能力有所提高，并使學(xué)生們可以保持在較好的水平。初中歷史作為一門學(xué)生們必須進(jìn)行學(xué)習(xí)的科目，相對(duì)于其他的初中科目而言，有著下列的特征之處：理論性的內(nèi)容量大，并且各種內(nèi)容也比較復(fù)雜，也因此歷史的課程教學(xué)大多較為枯燥無(wú)味。正是這些初中歷史學(xué)習(xí)的“特點(diǎn)”，讓初中生們養(yǎng)成了一種只有通過(guò)死記硬背的方式，才能進(jìn)行初中歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種印象會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成極其不好的影響。在過(guò)去的初中歷史課程教導(dǎo)里，老師們大多只重視了對(duì)初中歷史課本知識(shí)的教導(dǎo)，而沒(méi)有意識(shí)到如何有效的將這些知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生的腦海里，以及對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界、精神需求進(jìn)行歷史教育的重要性。因此，過(guò)去的初中歷史課堂教導(dǎo)是具有一定弊端的，這也是為什么很多初中生對(duì)歷史提不起學(xué)習(xí)的興趣，歷史成績(jī)較低，歷史學(xué)習(xí)積極性不高的原因。

隨著這些年以來(lái)教育部對(duì)教學(xué)進(jìn)行新課程改革的不斷加強(qiáng)，雖然讓初中歷史教育有了很多的機(jī)會(huì)，但是也讓初中歷史教育面臨了許多的挑戰(zhàn)。對(duì)于如今初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀而言，通過(guò)初中歷史教師們的努力創(chuàng)新，著眼于初中歷史課堂教學(xué)的錯(cuò)誤以及不足，進(jìn)行教學(xué)手段還有方法的改善，是目前初中歷史教學(xué)亟待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)于初中生們的要求以及標(biāo)準(zhǔn)，就是進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，利用初中歷史文化知識(shí)的特征以及合適的教學(xué)方法，讓情境教學(xué)和情感教育參與進(jìn)歷史課堂的學(xué)習(xí)中，從而改善現(xiàn)有的初中歷史教學(xué)的不足，提升初中歷史教學(xué)水平，進(jìn)而能夠激發(fā)初中生們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)歷史的積極性，增強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的效率，培養(yǎng)學(xué)生們進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的優(yōu)秀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)歷史的能動(dòng)自主性，從而做到德智體美勞全面發(fā)展。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

過(guò)去的初中歷史教學(xué)方法以及策略，帶給了人們極其深厚的影響。就現(xiàn)在的初中歷史教學(xué)情況而言，其對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教導(dǎo)的策略有著很多不足之處：

（1）歷史老師們的教學(xué)思想仍然是以強(qiáng)制灌輸為主，照本宣科，上課教學(xué)只是為了能夠通過(guò)高考這道門檻，萬(wàn)事萬(wàn)物以通過(guò)考試為“指導(dǎo)思想”，嚴(yán)重忽視了歷史文化的精髓以及趣味性，并且對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)接受能力也不夠重視。

（2）同初中的歷史教學(xué)不同，初中歷史知識(shí)點(diǎn)更加復(fù)雜，難度也更高，對(duì)于學(xué)生而言，更加難以接受，因此從初中歷史學(xué)習(xí)到初中歷史學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，需要學(xué)生們提高自己的接受能力；并且由于不同的學(xué)生，其歷史的基礎(chǔ)也有所不同，學(xué)習(xí)的能力也有所差異，但是很多初中歷史老師忽視了這一點(diǎn)，而使直接以較高水平較高基礎(chǔ)的教導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中歷史課程的灌輸，不能做到因材施教，也正是這樣，讓學(xué)生們難以接受初中歷史的學(xué)生，使其逐漸失去了進(jìn)行初中歷史學(xué)習(xí)興趣，對(duì)初中歷史老師所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)也更為冷淡。

（3）有相當(dāng)一部分的初中歷史老師，缺乏教學(xué)實(shí)際經(jīng)歷，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，遇到問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)不足，不能靈活處理，讓學(xué)生們也會(huì)反感。目前在很多人的認(rèn)知里，歷史課是一門不那么重要的學(xué)科，平時(shí)不用花太多時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要在考試之前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)就行了，得不到一門課程該有的重視，甚至是部分老師也是這么認(rèn)為的。這樣子的想法使初中生們對(duì)歷史的學(xué)習(xí)進(jìn)入了一個(gè)錯(cuò)誤的領(lǐng)域中，使學(xué)生們養(yǎng)成了初中歷史學(xué)系的壞習(xí)慣。

二、情境教學(xué)與情感教育的理論分析

（1）情境教學(xué)

目前，情境教學(xué)逐步得到了使用，隨著新課改，人們對(duì)其也有了新的認(rèn)識(shí)。情景教學(xué)的含義就是在教學(xué)的時(shí)候，以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，幫助其學(xué)習(xí)歷史知識(shí)為目的，把教學(xué)內(nèi)容通過(guò)某種情景展示給學(xué)生，從而讓學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（2）情感教育

人對(duì)于外界事物的內(nèi)心活動(dòng)即為情感。以前就有人說(shuō)過(guò)情感教育，以及它在歷史教育中的重要作用。通過(guò)情感教育能夠幫助學(xué)生享受學(xué)習(xí)，提升其學(xué)習(xí)的興趣，從而幫助學(xué)生提高成績(jī)。

三、將情境教學(xué)與情感教育結(jié)合引入初中歷史教學(xué)的有效措施分析

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

歷史文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，涵蓋的面也是多種多樣，任何一段歷史典故都在歷史上有著重要的地位。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以熱情的態(tài)度結(jié)合情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)尋求歷史知識(shí)，進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。

（2）樹立新的教學(xué)觀念

在過(guò)去的觀念里，初中歷史老師都是照著書本進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述講解，以老師作為教學(xué)的主體，而忽視了學(xué)生在教學(xué)中的地位。而現(xiàn)在我們必須要扭轉(zhuǎn)這種傳統(tǒng)的思想，進(jìn)行發(fā)散思維的歷史授課，讓學(xué)生成為主體，讓他們可以進(jìn)行自己的思考，享受到自己尋找和學(xué)習(xí)歷史的快了。

（3）轉(zhuǎn)變授課方式，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

通過(guò)開發(fā)性的新型學(xué)習(xí)，不僅可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生潛能，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。所以，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際教學(xué)中注意以教材為基礎(chǔ)，利用情境教學(xué)還有情感教育加強(qiáng)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

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（作者單位：，球山中學(xué)）