提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的實踐路徑

摘要：高校輔導(dǎo)員作為高校對學(xué)生日常行為管理和思想政治教育重要的引導(dǎo)者，其承擔(dān)的工作繁重而復(fù)雜。再加之新的時代背景下，高校對輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)能力、科研能力等要求越來越高，導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員工作熱情減退，工作效率低下，個人成就感缺失等。高校輔導(dǎo)員是否充滿職業(yè)幸福感直接影響高校學(xué)生工作的順利開展。因此，提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感，是當下高校急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；職業(yè)幸福感；實踐路徑

高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育和學(xué)生日常行為管理的引導(dǎo)者，作為大學(xué)生的知心朋友，成才路上的導(dǎo)師，是高校學(xué)生工作中的骨干力量。輔導(dǎo)員是否滿意目前的工作狀態(tài)，不僅關(guān)乎輔導(dǎo)員自身的職業(yè)成長，更是關(guān)系到高校學(xué)生工作開展的效果和質(zhì)量。當下許多高校輔導(dǎo)員對工作積極性不高，職業(yè)幸福感不強。因此，深入剖析輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感不足的原因，找到提升輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的方法，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感缺失的原因

（1）工作強度大，工資待遇低?！蛾P(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的工作隊伍建設(shè)的若干意見》中有要求，輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例分配應(yīng)該為1：120-150，然而由于高校擴招和輔導(dǎo)員流動性較大的原因，許多高校輔導(dǎo)員管理學(xué)生的比例遠遠高于要求比例，使得輔導(dǎo)員工作量增多。由于高校對學(xué)生工作的管理要求越來越高，輔導(dǎo)員的工作強度也增大。例如輔導(dǎo)員必須24小時開機，突發(fā)事情必須第一時間到場，每周要找學(xué)生談心，訪寢等，遠遠超出了8小時工作制。而且對于學(xué)生的思想政治教育和管理沒有固定的時間，只要學(xué)生出現(xiàn)困難，就要立馬解決，這無形中加大了輔導(dǎo)員的心理壓力。

（2）工作身份多樣，角色存在困惑。由于工作內(nèi)容和性質(zhì)的復(fù)雜性，要求輔導(dǎo)員既要成為學(xué)生工作的教育者，管理者，又要隨時服務(wù)于學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友；既要貫徹落實好學(xué)校、學(xué)院的政策，又要努力維護學(xué)生的實際利益。涉及工作領(lǐng)域的廣泛性和工作對象的復(fù)雜性要求輔導(dǎo)員在處理事務(wù)時需要隨時轉(zhuǎn)變自己的角色和觀念，這讓輔導(dǎo)員在工作中承受著巨大的壓力。目前許多高校輔導(dǎo)員都是以青年教師為主，對于工作年限不長，經(jīng)驗不足的青年輔導(dǎo)員來講，多種角色隨時轉(zhuǎn)換的難度很大，對于輔導(dǎo)員能力的考察缺乏統(tǒng)一性和科學(xué)性，雖然看得到工作量，但對實際的工作成果不能有一個量化的標準，容易造成輔導(dǎo)員個人成就感缺失。此外，部分高校將輔導(dǎo)員評職稱的標準和專業(yè)課老師一樣，對平時的課時量和科研成果要求較高，無疑對輔導(dǎo)員又是一個巨大的挑戰(zhàn)。

（3）輔導(dǎo)員工作前景不明朗?，F(xiàn)價段許多高校針對專職輔導(dǎo)員這一隊伍沒有一套完善的發(fā)展機制。輔導(dǎo)員工作內(nèi)容繁雜，工作性質(zhì)難以定位，再加上輔導(dǎo)員編制和教師編制又有差距，使得與學(xué)校其他專業(yè)課老師相比，工資待遇相對偏低。同時對于輔導(dǎo)員的激勵機制相對單一，也造成了輔導(dǎo)員隊伍積極性受到挫敗。盡管目前國家大力倡導(dǎo)提高輔導(dǎo)員待遇，提升做思想政治教育工作者的地位，然而由于一定的歷史原因和長期形成的慣性思維，高校普遍對于搞科研、搞教學(xué)的專業(yè)課老師比較重視，而對做學(xué)生工作的輔導(dǎo)員隊伍重視度不夠，沒有針對輔導(dǎo)員隊伍建立一套科學(xué)的、具有長效機制的培養(yǎng)發(fā)展措施，導(dǎo)致輔導(dǎo)員對工作缺乏熱情，對輔導(dǎo)員工作的前景存在困惑，這種現(xiàn)象既不利于輔導(dǎo)員隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化建設(shè)，更不利于學(xué)校思想政治教育工作的開展。

二、提高輔導(dǎo)員職業(yè)幸福感的實踐途徑

所謂職業(yè)幸福感，就是人們在從事某一職業(yè)時，內(nèi)心得到了滿足，才能得到了發(fā)揮，力量得以增長的良好的持續(xù)的快樂體驗，這種幸福能夠讓人長期保持工作的熱情和斗志。高校輔導(dǎo)員的工作對象是學(xué)生，相對來說工作環(huán)境和對象都比較單純，目前輔導(dǎo)員隊伍存在職業(yè)倦怠既有外在因素，也有輔導(dǎo)員自己原因。要提升輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)幸福感，既要從社會、學(xué)校方面入手，也要從輔導(dǎo)員自身方面尋求改變。

（1）重視輔導(dǎo)員隊伍，建立良好的支持體系。從社會方面來講，近幾年，國家教育部對高校輔導(dǎo)員隊伍愈加重視，對其工作和待遇提供了許多政策保障和專業(yè)化科研平臺，來促進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)化發(fā)展。目的要讓輔導(dǎo)員感覺到職業(yè)發(fā)展的美好前景，感覺到工作的歸屬感和安全感，這些措施表明國家在對輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)機制開始逐步完善。但同時也應(yīng)該看到，社會許多人士對于高校輔導(dǎo)員的工作性質(zhì)和內(nèi)容并不清楚，有的甚至認為輔導(dǎo)員就是學(xué)生在學(xué)校的保姆，誰都可以做得下來。高校輔導(dǎo)員從事的工作同國家、學(xué)校發(fā)展密切相關(guān)。在職稱評定和工資待遇上，要重視輔導(dǎo)員隊伍，充分考慮到輔導(dǎo)員的立場需求，建立健全輔導(dǎo)員工作機制。

（2）加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)，建立專職化隊伍?？茖W(xué)規(guī)范的管理培訓(xùn)機制，是輔導(dǎo)員工作專業(yè)化、持續(xù)化的保障。當前，大多數(shù)輔導(dǎo)員都是年輕人，年輕人既有自身的年齡優(yōu)勢，但也應(yīng)該看到青年輔導(dǎo)員因為經(jīng)驗不足，業(yè)務(wù)能力不強而造成的挫敗感。因此，針對目前的困境，高校應(yīng)該加大對輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，特別是才進入崗位的新員工，要進行定期的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等理論知識培訓(xùn)，積極鼓勵他們參加各種學(xué)習(xí)講座和考試，讓他們快速成長起來，建立一支業(yè)務(wù)能力強，綜合素質(zhì)高，政治思想過硬的專職化隊伍。

（3）開展自我調(diào)適，激發(fā)內(nèi)心正能量。在選擇輔導(dǎo)員這份工作時，就應(yīng)該對輔導(dǎo)員自身角色有一個科學(xué)的認識和對待，輔導(dǎo)員就是做關(guān)于人的工作，做人的工作本身就是最有挑戰(zhàn)性的工作。輔導(dǎo)員工作的對象就是學(xué)生，是學(xué)生的知心朋友，人生路上引導(dǎo)人，日常教育的管理者，因此要針對工作對象的特殊性來開展自我調(diào)適，努力學(xué)習(xí)有關(guān)心理、教學(xué)學(xué)方面的知識，掌握一些自我調(diào)適技巧，才能靈活應(yīng)對隨時出現(xiàn)的壓力。激發(fā)內(nèi)心正能量，不忘工作初衷。一個對學(xué)生充滿愛心，對學(xué)生工作充滿真情的輔導(dǎo)員，也會受到學(xué)生的喜愛。這份喜愛也更能讓輔導(dǎo)員從中體會到工作的樂趣，提升輔導(dǎo)員的職業(yè)幸福感。

作者簡介：李慶子（1988-），漢，女，籍貫：四川省廣安市，現(xiàn)職稱：大學(xué)助教，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

（作者單位：四川南充西華師范大學(xué)）