小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)生規(guī)則意識培養(yǎng)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。近幾年來，“按規(guī)則辦事”已成為人們經(jīng)濟以及社會生活中的一個基本準則。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也得重視學(xué)生的規(guī)則意識的培養(yǎng)，規(guī)則意識越強課堂的教學(xué)效果才能更好，從而達到培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)”，加強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與運用。

一、制定具體的數(shù)學(xué)課堂行為規(guī)則。

現(xiàn)代課堂教學(xué)講究采用活動途徑和任務(wù)型教學(xué)，但最難把握的就是課堂的“活而不亂”！

1、老師事先一定要反復(fù)給學(xué)生強調(diào)：一切聽號令。對個別違反課堂紀律的要說說他，嚴肅地給他指出來，提醒他一下或者把他喊出教室談話告誡，注意：有時是訓(xùn)斥，但大多是感化，學(xué)生會領(lǐng)情的。一定要把自己的威望在學(xué)生中樹立起來，使學(xué)生又敬又畏！一定要學(xué)生知道你活潑起來是多么可親，嚴肅起來又是多么堅持原則。

2、把握教學(xué)程序。一是教師在課前要做好各方面的準備工作。二是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生處于一個連續(xù)教學(xué)情境之中，從而減少學(xué)生的注意力偏離，出現(xiàn)問題行為的可能。

3、要使所有的學(xué)生都有事可做。例如，教師讓個別學(xué)生到黑板前回答問題，他就應(yīng)讓其余的學(xué)生在各自的課桌上進行同樣的練習(xí)。這樣，多數(shù)學(xué)生就不會感到無所事事。

4、要給學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗成功的機會。如出現(xiàn)未經(jīng)許可就發(fā)言，離開座位，干擾同學(xué)等現(xiàn)象，教師應(yīng)該在恰當?shù)臅r候給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，一方面讓他知道表現(xiàn)的恰當時機，另一方面又滿足了他的被關(guān)注需要。一旦發(fā)覺亂套時，馬上收場。可換作雙人起來示范練習(xí)，或爭相舉手起來示范練習(xí)等等。

二、規(guī)則的制定者，注定是規(guī)則的受益者

我們數(shù)學(xué)的課堂制度，有多少是孩子們參與制定的？很多都是以我們成人的眼光和成人思維的角度，給孩子們制定了諸如“課堂上不能東張西望”、“上課不能大聲說話”、“不能玩東西”等許多禁止性的規(guī)定，而學(xué)生只是一個執(zhí)行者，這種被動的執(zhí)行帶來的后果只能是一種潛在的逆反。如果我們能用以下的思維去嘗試，可能效果會更好一點。因為“規(guī)則的制定者，注定是規(guī)則的受益者”。

1、讓學(xué)生自己制定數(shù)學(xué)課堂規(guī)則。課堂規(guī)則的制定，可以讓學(xué)生每人寫幾條“認為我們班同學(xué)應(yīng)該在數(shù)學(xué)課堂做什么？”（鼓勵性規(guī)則） “你認為我們班的同學(xué)不應(yīng)該在課堂做什么？”（禁止性規(guī)則），經(jīng)過討論、篩選、歸納確立到最后的執(zhí)行。這樣，以規(guī)則的形成過程，達到了學(xué)生自己教育自己的作用，又通過主體間有效的合作，使學(xué)生能夠在實踐中認識到規(guī)則、體驗規(guī)則。更為重要的是，這樣做是對學(xué)生權(quán)利的尊重，也是規(guī)則平等性的重要體現(xiàn)。

2、讓學(xué)生熟悉規(guī)則，提高對規(guī)則的認同度。讓學(xué)生對規(guī)則熟悉，這是學(xué)生遵守課堂紀律的條件。在數(shù)學(xué)課堂上只有讓學(xué)生知道了什么該做，什么不該做。從而使他們互相監(jiān)督，相互指出那些在課堂違反規(guī)則的同學(xué)，使其逐漸改正。

三、讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)則意識的具體措施。

1、課堂常規(guī)的訓(xùn)練。課前認真做好上課準備，學(xué)習(xí)用品要整齊安放在課桌指定的位置。發(fā)言、提問，按規(guī)定的姿勢舉手，發(fā)言時要姿勢端正，聲音響亮。

課堂常規(guī)的培養(yǎng)要在課堂上落實，課前要求學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用具，教師上課時就要檢查學(xué)生帶學(xué)具的情況，對于存在的問題要及時提醒，并轉(zhuǎn)告家長督促孩子按照課表整理書包，每天帶齊學(xué)具。

2、教師采用先進的教學(xué)藝術(shù)，課堂上跟學(xué)生確定一個讓所有人安靜下來的信號。比如以固定方式拍手，或發(fā)出固定的口令。課堂活動中，學(xué)生離開了自己的位置，教師說“結(jié)冰！”，所有學(xué)生都必須停止說話且像雕塑一樣原地不動。等大家都停下來了，教師再說“融化！”，讓學(xué)生回到自己的位置。同時可以與違規(guī)學(xué)生的目光交流或擺手制止學(xué)生的不恰當行為；可以靠近分心的學(xué)生，幫助他將注意力收回到學(xué)習(xí)上；可以將手放在學(xué)生的肩上讓其安靜，或者抓住學(xué)生的手將其送回座位促使學(xué)生改變。移走引起分心的事物，并且安靜地告訴學(xué)生這些東西在下課后才能歸還。教師的態(tài)度要溫和但堅決，不要羅嗦。告訴學(xué)生這些東西會保管在合適的地方直到放學(xué)。

3、正確運用獎勵與懲罰。俗話說：“罰其十，不如獎其一”。當學(xué)生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與強化。同時，給一個滿意的、贊許的目光和微笑；物質(zhì)性的獎勵，可獎給學(xué)生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個小本子，這都會使學(xué)生激動不已。 最近，我在嘗試利用小組競賽的方式，培養(yǎng)學(xué)生自律能力，使之養(yǎng)成自覺守紀的好習(xí)慣。 小學(xué)生對所在小組和班級有一定的歸宿感和主人翁精神。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，進行小組競賽或是班級競賽，對進一步鞏固他們的行為是比較有效的。

為了維持課堂紀律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時中止違紀學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的權(quán)利。課堂上活動較多，都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀學(xué)生參加活動，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂，他們將會對自己的做法進行反思，因而也會收斂自己的行為；二是否定型，即當眾批評、教訓(xùn)、課后留下來等。但在運用懲罰時，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀行為，而不是針對學(xué)生。

4、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務(wù)，已完成部分做得很好，并且與這部分學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù)，這可以幫助學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。

5、個別接觸，個別談話。及時了解學(xué)生的觀點，知道事實的真相，雙方易于接近。規(guī)則習(xí)慣的形成過程中，學(xué)生的實際情況是存在差距的。對于習(xí)慣較差的孩子，可以采用個別談話的方法，了解孩子的思想實際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成具有一致性的特點，要取得家長的支持配合，孩子的不良習(xí)慣的成因有哪些是屬于家庭因素造成的，教師要認真分析，并幫助家長運用科學(xué)的方法教育孩子。

6、調(diào)整教學(xué)。教學(xué)有時并不像教師所期望的那樣發(fā)展，學(xué)生可能會因為各種原因而失去興趣。如果在課堂上有學(xué)生開始做白日夢，遞紙條，打哈欠，伸懶腰或離開座位的時候，就意味著應(yīng)該對教學(xué)作出一些調(diào)整，例如改變教學(xué)活動，做學(xué)生喜歡并需要他們參與的小組討論，游戲等，教師要注意選擇不同類型的活動，避免單一活動。如果教師能較早的對教學(xué)作出調(diào)整，就能將學(xué)生的注意力集中于課堂，維持好紀律。

總之，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣不是一朝一夕的事，需要我們持之以恒，從平時的點滴做起，是通過一節(jié)節(jié)課潛移默化的影響和滲透形成的。讓受教育者形成規(guī)則意識，這是所有教育的基點，因為沒有基本的規(guī)則意識，受教育者就無法成為合格的社會公民，他們離開學(xué)校走向社會，就會導(dǎo)致社會管理的失序，“明規(guī)則”失效、“潛規(guī)則”盛行。我們要在教學(xué)中注意長期培養(yǎng)，促進學(xué)生規(guī)則意識的提升，使學(xué)生逐漸形成明確、統(tǒng)一、靈活的規(guī)則意識；并且在各種活動中以身作則，為學(xué)生樹立遵守規(guī)則的榜樣，給學(xué)生營造一個遵守規(guī)則的良好環(huán)境。