試分析培養(yǎng)小學數(shù)學自主學習能力的策略

【摘要】 “生活處處有數(shù)學”小學數(shù)學的教育工作十分重要，在新課標改革的教育實踐中要求不僅僅要強調(diào)教師的主導地位，更要發(fā)揮學生的自主學習能力。本文就對如何培養(yǎng)小學數(shù)學教育中學生的自主學習能力。

【關鍵詞】 小學數(shù)學 自主學習能力 教學

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對于教育的改革不斷深化。在小學數(shù)學教學的過程中如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，成為了教學過程中重要的目標。在教育改革與教學實踐的過程中，存在著許多學生離開了教師無法自主學習，缺少自主學習能力的問題。培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，對于小學數(shù)學的教育有著十分重要的作用。

一.營造學生自主學習的環(huán)境與時間

教師與學生一直以來都是課堂教學開展的主體，傳統(tǒng)的教育作用下，教師一直都被定位在課堂的主體，教師在課堂上傳授知識的過程中才是課堂的重點。但是，學生與教師一樣，都渴望自己成為課堂的中心，成為知識的發(fā)現(xiàn)者，而不是被動的接受知識。作為教師更應該認識到學生內(nèi)心的需求，給學生營造一個自主學習的環(huán)境與氛圍，讓學生從對數(shù)學的學習作為出發(fā)點，給予學生充足的自主學習的時間與空間，讓學生與教師同樣都成為課堂教育的主體，實現(xiàn)課堂教學過程中的“師生平等”。

例如：在講授“長方形的認識”這堂課的時候，教師可以引導學生去認識長方形，了解長方形所具備的特點。無論學生在學習中還是日常的生活中都會碰到許多長方形的物品，教師可以在黑板上描繪出幾個大小不同的長方形，讓學生去觀察，再去思考他們的生活中都存在著哪些長方形的物品，哪些物品與黑板上的長方形大小相似，學生的觀察能力有限，表述能力比較差，教師可以給學生充足的時間去思考，總結(jié)出長方形的特點，讓學生感受到自主學習對數(shù)學知識探索過程中的樂趣。教師要把握好課堂教學的實踐，對于學生自主學習的實踐都需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進行調(diào)整，不斷提高學生的自主學習的能力。

二.培養(yǎng)學生合作交流的意識

培養(yǎng)學生的自主學習能力，而不是單純的讓學生進行封閉式的獨立思考，自主學習。而是通過學生之間的溝通與交流，將自己的想法與其他同學的想法通過交流相互交換意見，最后做出總結(jié)，總結(jié)課堂的知識點。讓學生在學習的過程中學會聆聽、學會思考、學會解決問題，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的自主學習的能力。

例如：在講授“加減乘除混合運算”這堂課的時候，教師可以讓學生去思考，加減乘除四種不同的運算方式結(jié)合在一起，應該按著什么順序進行計算，讓每4名學生成為一個小組，進行交流，形成合作的方式，最后總結(jié)出組內(nèi)成員一致的觀點，選出代表作出簡單的總結(jié)。在這樣的引導作用下，學生不僅僅要學會獨立思考，還需要將自己的想法通過語言表述出來，學會與他人分享自己的想法，接受不同的意見。這對于學生形成發(fā)散性思維有著重要的促進作用。培養(yǎng)學生的合作交流意識，會讓學生多動腦去思考，更是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要內(nèi)容。

三.培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣

在課堂教學的過程中要給予學生充足的自主學習的時間與空間，讓學生鍛煉自己的自主思考的能力。通過教師的引導作用，讓學生形成自主學習的意識，養(yǎng)成自主學習的好習慣，才能真正的做到培養(yǎng)學生的自主學習的能力。在課堂教學開展的過程中，教師要善于引導學生認真聆聽別人的意見，積極大膽的去展示自己的意見，敢于提出質(zhì)疑，積極的做好筆記。這些小細節(jié)對于學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣都有著重要的引導作用。只有學生善于自主思考問題，學會與他人進行合作交流，不斷反思自己，才能有效的解決問題。教師也可以采取任務落實的方式，給學生提出自主學習的任務，培養(yǎng)他們的自主學習能力，提高課堂教學的效率。

例如：在學習“加法的相關知識”這節(jié)課以前，教師讓學生在課前預習中通過簡單的幾分鐘對加法的概念與運算特點，選擇幾道簡單的計算題，通過自己的學習寫出答案，讓家長檢查，分析出現(xiàn)錯誤的原因。這樣課前的學習任務，給學生自主學習提供了有效的指導。通過幾次課前預習過程中學習任務的安排，學生就會形成良好課前自主學習的預習習慣，對于培養(yǎng)學生自主學習能力有著重要的推動力的作用。

四.重視學生自主學習方法的指導

在課堂教學的過程中，教師的任務不僅僅要讓學生學習知識，更需要培養(yǎng)學生的學習方法，啟發(fā)學生的思維能力。在教學的過程中教師可以通過情景創(chuàng)設，引導學生去思考，回答提出的問題，在一個又一個的問題引導作用下，讓學生學習知識，不斷培養(yǎng)學生的學習方法，形成獨特的思維。

例如：在“分數(shù)的學習”這堂課的時候，教師可以在黑板上畫出一個大蘋果，反問學生如果我想把這個蘋果平均分為四個小朋友，我應該怎么分？引導學生進行觀察，找到平均分配的方法；然后，再問學生，那每個小朋友得到的蘋果是幾份？怎么對小朋友得到的蘋果份數(shù)進行表述？讓學生學會獨立思考，在思考的過程大膽的發(fā)揮自己的想象力，在對一個問題與有一個問題解決與提出的過程中充分了解數(shù)學的概念，讓數(shù)學與學生的生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

結(jié)束語：對于小學數(shù)學教學過程學生自主學習能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。在課堂教學的過程中教師要善于對學生加以引導，讓學生學會獨立思考、學會與人合作。通過不同的教學手段，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓復雜的數(shù)學知識變的簡單化，提高學生的學習能力。

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