打造優(yōu)質(zhì)高效的小學數(shù)學課堂

通過近幾年的不斷探索試驗，我們發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教學不簡單是教師展示結(jié)論的過程，而是學生在教師的精心組織和指導下，親身經(jīng)歷、主動參與、積極思考、與人合作、交流和創(chuàng)造等活動的過程。這正是利用有效的數(shù)學學習方法，獲取數(shù)學基礎(chǔ)知識和基本技能的過程；同時也是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，引發(fā)好奇心和求知欲，獲取成功的體驗。讓學生從小樹立自信心和求知的毅力和勇氣。

在有效地教學活動中，學生是一個積極的探索者和參與者，學生的主體地位應(yīng)受到尊重。教師是學生學習的合作者、促進者、組織者和引導者。教師要時刻關(guān)注每一位學生?，F(xiàn)在我就小學數(shù)學課堂談幾點建議和教育同仁們共勉。

一、教師要深掘教材，利用好身邊的素材

教材是學習經(jīng)驗的載體。作為教師，課前要把握《新課標》的理念要求，“吃透”教材，明確教材的安排意圖，利用好教材，實施好教材教學和育人功能。對于學生感到生疏的事例，教師可用與學生熟悉的、與學生生活接近的替換。比如，我在教學《鴿巢問題》時，就用學生手中的筆替換鴿子，用鉛筆盒代替鴿巢。學生學習起來，方便快捷，容易理解，便于操作。這樣學生學習，輕松愉快，深入淺出，由復(fù)雜變簡單，由生疏變熟悉，由繁難變?nèi)菀住?/p>

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，積極主動的參與數(shù)學的學習

興趣是第一任老師。小學教師要想方設(shè)法充分調(diào)動小學生主動積極的參與數(shù)學學習，至關(guān)重要。教師善教，學生樂學。師生要在融洽、合作的氛圍下，全體學生主動積極參與學習，積極思考，大膽質(zhì)疑，全面提高教育教學質(zhì)量。

二、以人為本，因材施教

“尺有所長，寸有所短。”每一位學生的先天稟賦和后天環(huán)境不同，因此，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)不同的個性特點。人無全才，人人有才。只要教育得法，人人都可以成才。提倡以人為本，要求受教育者起點平等。教師要尊重學生的個性發(fā)展，不禁錮學生的思想，讓所有的受教育者同在一片藍天下，讓人人都能成才！

“因材施教”是我國教育的思想精華，根據(jù)學生不同的個性差異，采取不同的教學方法。就是要求教師采用啟迪性的引導，給予學生全面展現(xiàn)自我的空間，充分提高個人素質(zhì)。

三、寓教于樂，體驗成功

我國古代思想家教育的先行者孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W生樂學，教師必須樂教。教師要面帶微笑，走進課堂，把歡樂與自由還給學生，把成功的喜悅帶給學生。在教育教學過程中，教師要尊重每一位學生的自尊心和自信心，為具有不同個性、才能優(yōu)勢的學生提供表現(xiàn)、展示成功的機會；精心營造全體學生自主投入，自主參與，躍躍欲試，爭取成功的課堂氛圍。教師要實時點撥引導，幫助學生突破難點，體驗成功的喜悅。

五、幽默風趣的課堂語言

教師的課堂語言如果是平鋪直敘，沒有一點感情色彩，那樣的課堂學生不僅沒有一點情感反應(yīng)，反而會厭煩，開小差，致使課堂效率低下。在這時，教師要使用幽默風趣的課堂語言，不失是一種良策。立馬會使學生勁頭十足的投身到學習中來。

六、鼓勵求異思維，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新

根據(jù)數(shù)學學科特點，小學數(shù)學課堂離不開思維訓練。思維的求異，往往是創(chuàng)造的開始。李世光對“中國貧油論”的求異，于是就有了大慶油田的開采。數(shù)學教師要花大力氣，有的放矢的訓練學生的思維，努力挖掘教材，引導學生多方面去分析問題，形成自己獨特的見解和良好的思維品質(zhì)。

諾貝爾物理學獎得主霍夫特曾說：“正真優(yōu)秀的學生是那些‘不聽話’的學生，而不是那些對老師的指導言聽計從的學生。”孟子也說過：“盡信書，不如無書?！闭n堂上，教師要多鼓勵學生大膽質(zhì)疑，讓優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學課堂成為學生思維訓練的主戰(zhàn)場，正真肩負起培養(yǎng)具有創(chuàng)新型人才的主陣地。

七、建立起科學、多元、分層的評價機制

評價的核心就是對學生的尊重。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！毙抡n程改革倡導以人為本，關(guān)注學生的身心健康和終身發(fā)展。

評價語言要從兒童心理特征出發(fā)，實時中肯的評價，會喚起學生繼續(xù)努力學習數(shù)學。成功的評價是對學生的最高獎賞，同時也是激勵學生學習的有力手段。對于不同學生采用不同的評價標準。對學困生，采用褒揚式評價，找尋他們身上的閃光點，及時肯定他們的每一點進步從而喚起他們學習數(shù)學的興趣，激起他們學習數(shù)學的自信心；對中等生，采用激勵性評價，既揭示不足，又指明努力的方向，促使他們積極向上；對學優(yōu)生，采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，促使他們更加謙虛謹慎，戒驕戒躁，不斷超越自我。

教師的一句“你真棒”，一個鼓勵的眼神，會心的微笑，學生說錯時委婉的鼓勵的話語，都能溫暖學生的心，激起他們自信的火花，更好的開動腦筋，不懈努力探索，標新立異，求異創(chuàng)新。因此，教師瞬間的評價，對學生的點滴進步予以及時肯定，往往會收到意想不到的效果。

評價的方式也要多元化。口頭評價與書面評價相結(jié)合；自評與他評相結(jié)合；學校評價與校外評價相結(jié)合；短期評價與中長期評價相結(jié)合。

總之，課堂是教育教學的載體，課堂教學是學生掌握知識、增長才干、提高素質(zhì)的主要途徑。作為教育工作者都在不斷地為打造優(yōu)質(zhì)高效的課堂做出不懈的探索。我相信，在一線教師們的共同努力下，優(yōu)質(zhì)高效的小學數(shù)學課堂會離我們越來越近。

參考文獻

[1] 《現(xiàn)代中小學素質(zhì)文萃》