學(xué)生主體意識視角下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探討

【摘要】 隨著我國課程改革的深入發(fā)展，教育要以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，要求教師轉(zhuǎn)變思想觀念，在教學(xué)過程中重視學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，堅持以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心。

【關(guān)鍵詞】 主體意識 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)策略

高中教育對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，這就要求高中教師積極探索在發(fā)揮學(xué)生主體意識的作用下教學(xué)模式的創(chuàng)新，對此，我有以下幾點建議。

一、更新教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為中心

時代的需求促使教育理念的更新，新課標(biāo)要求教師在教學(xué)過程中更多地關(guān)注學(xué)生地主動性的發(fā)揮，傳統(tǒng)的教育理念不再適合時代的發(fā)展，高中生的自我認知能力有了較為完善的發(fā)展，他們越來越注重自身在學(xué)習(xí)中扮演的角色，由于自身知識能力的提升，他們的自我意識越來越強，學(xué)生主體意識的重要性受到高中教師的廣泛關(guān)注。這就要求，高中數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，一切以學(xué)生為中心，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，程老師在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拒絕“滿堂灌”，更新教學(xué)理念，課堂上以學(xué)生為中心，將課堂最大限度地交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在探究兩圓的位置關(guān)系時，程老師沒有直接透露知識點，而是讓學(xué)生自己動手實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)知識，并進行歸納總結(jié)，最終得出知識點：（1）外離：d>R+r；（2）外切：d=R+r；（3）相交：R-r 二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生的知識儲備量有了很大提高，他們的思維方式和邏輯思維能力發(fā)展都比較成熟。傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，課堂是教師的“一言堂”，學(xué)生只是被動地接受知識，沒有主動去探索的好奇心，沒有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，為了改變這種現(xiàn)狀，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動探索問題的答案，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，同時還能提高高中生的學(xué)習(xí)信心，磨練學(xué)生堅強意志。問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這符合學(xué)生主體意識的教學(xué)要求。

例如，劉老師在教授《等比數(shù)列》時，基于學(xué)生對數(shù)列的了解，首先創(chuàng)設(shè)了一個問題情境：“一種計算機病毒可以查找計算機中的地址薄，通過郵件進行傳播。如果把病毒制造者發(fā)送病毒稱為第一輪，郵件接收者發(fā)送病毒稱為第二輪，依此類推。假設(shè)每一輪每一臺計算機都感染20臺計算機，那么在不重復(fù)的情況下，這種病毒每一輪感染的計算機數(shù)構(gòu)成的數(shù)列是什么？”這個問題和生活緊密相連，勾起了學(xué)生的好奇心和求知欲，在合作探究的基礎(chǔ)上，同學(xué)們得出一個數(shù)列：1，20，202，203，……，2020。然后類比等差數(shù)列的定義，總結(jié)出等比數(shù)列的定義：如果一個數(shù)列從第二項起，每一項與它前一項的比等于一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就是等比數(shù)列。這個常數(shù)就是等比數(shù)列的公比。由此可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了課堂教學(xué)的效率，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

三、實施互動教學(xué)，建立師生友好關(guān)系

保證學(xué)生主體作用的發(fā)揮，實施互動教學(xué)是最直接有效的方式?；咏虒W(xué)要求教師在教學(xué)過程中積極與學(xué)生交流溝通，給學(xué)生發(fā)言的機會，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，良好的互動不僅可以增進師生之間的感情，還能提高學(xué)生的課堂參與度，保證課堂教學(xué)的順利進行。高中數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的主體意識，積極開展互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提高高中數(shù)學(xué)課堂的參與度，為學(xué)生提供探索數(shù)學(xué)知識的良好平臺。

例如，在教授《古典概型》時，王老師在導(dǎo)入新課時，采取了做實驗的方式，準(zhǔn)備了一枚硬幣，讓學(xué)生在課堂上進行演示，讓學(xué)生擲硬幣十次，并記錄下硬幣正面朝上的頻數(shù)，最終計算得出，擲一枚質(zhì)地均勻的硬幣，出現(xiàn)正面朝上的概率是1/2。同時學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每次擲硬幣出現(xiàn)的可能結(jié)果只有兩個，即“正面朝上”和“反面朝上”。在實驗的基礎(chǔ)上，引進《古典概型》的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過交流，發(fā)現(xiàn)古典概型的兩個特點：第一，試驗中所有可能出現(xiàn)的基本事件只有有限個；第二，每個基本事件出現(xiàn)的可能性相等。王老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極開展互動教學(xué)，堅持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了數(shù)學(xué)課堂的參與度，由此可見，互動教學(xué)對于學(xué)生主體意識的發(fā)揮具有至關(guān)重要的作用。

四、改變教學(xué)評估，及時反饋學(xué)生情況

教學(xué)評估是教學(xué)的最后一步，也是關(guān)鍵一步。良好的教學(xué)評估，能夠幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展針對性訓(xùn)練。學(xué)生都是獨立的學(xué)習(xí)個體，受知識水平、教育背景的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，對新知識的接受能力強，但是有的學(xué)生學(xué)有困難，對知識的掌握程度低，這就要求，教師立足于學(xué)生的個體差異性，開展針對性教學(xué)，而教學(xué)評估則是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況最直接的方式。

例如，田老師在教授《圓錐曲線與方程》結(jié)束后，對學(xué)生進行隨堂檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圓錘曲線的應(yīng)用題的掌握還有所不足，于是給學(xué)生布置了課后作業(yè)，幫助學(xué)生加深理解。田老師的做法屬于教學(xué)評估的范疇，通過隨堂測試，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，體現(xiàn)了一切以學(xué)生為中心的教育思想，屬于學(xué)生主體意識視角下高中教學(xué)模式的創(chuàng)新之舉。

結(jié)束語

總而言之，高中數(shù)學(xué)教育對學(xué)生的發(fā)展有著深遠的影響，尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生主體意識的重要性，要始終堅持學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地進行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，推進我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進國民素質(zhì)的提升。

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