小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】 隨著教育體制的不斷深化改革，傳統(tǒng)的教育手法已不再適用于當(dāng)今的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)手法被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，通過合理的使用可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，加強(qiáng)師生之間的互動交流，，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文將針對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析研究。

【關(guān)鍵詞】 小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

正確使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段可以保障課堂教學(xué)質(zhì)量，訓(xùn)練學(xué)生的合作交流能力，老師將合作學(xué)習(xí)的方式正確引進(jìn)課堂，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高自身學(xué)習(xí)成績，逐漸掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。

一、科學(xué)的進(jìn)行小組分配

科學(xué)、合理的進(jìn)行學(xué)習(xí)小組分配可以提高教學(xué)的成效，傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)方式，教師只是依照就近原則將學(xué)生進(jìn)行小組分配，雖可以對學(xué)生進(jìn)行有效的管理可是卻忽略了學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)過于形式化，起不到真正的教學(xué)作用。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極進(jìn)行教學(xué)手法的創(chuàng)新，將學(xué)生合理進(jìn)行小組分配，如：小學(xué)四年級某班的學(xué)生共有50人，老師要充分考慮學(xué)生的個體差異，將學(xué)生分為10組，一組5人，實(shí)現(xiàn)小組的優(yōu)劣均衡，保證各小組的總體學(xué)習(xí)水平基本一致，滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，使每一位學(xué)生都能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，保障小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行[1]，提高課堂教學(xué)效率。

二、選取合適的合作時(shí)機(jī)，為學(xué)生營造合適的學(xué)習(xí)情境

老師要依據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)情況合理利用小組合作交流學(xué)習(xí)的方法，選定合適的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)進(jìn)行小組討論活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生的求知過程中讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)與小組中的其他成員進(jìn)行有效的探討，使學(xué)生加深對于數(shù)學(xué)概念、理論的理解，準(zhǔn)確把握知識重點(diǎn)。老師在進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造合適的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的課堂參與意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，深入了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如：老師在教授學(xué)生《三角形》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生了解三角形的含義，再引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊存在的三角形事物，自主捜集相關(guān)的教學(xué)素材，使學(xué)生切身的感受三角形的知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三角形事物的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

三、合理選取教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生明確自己在小組中的職責(zé)

學(xué)生在進(jìn)行小組合作交流學(xué)習(xí)時(shí)首先要明確自己在小組中擔(dān)任的角色，了解自己需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師在開展小組合作交流學(xué)習(xí)活動時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行問題的討論，提高學(xué)生的參與意識。老師要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況以及學(xué)生之間水平差異合理安排教學(xué)內(nèi)容，把控好教學(xué)進(jìn)度[2]，根據(jù)實(shí)際的交流情況及時(shí)監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為，確保小組合作學(xué)習(xí)的有效性。如：老師在教授學(xué)生《長方形和正方形的認(rèn)識》一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生將自己想象成一名建筑師，利用豐富的教學(xué)素材進(jìn)行建筑工程的搭建，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際的動手實(shí)踐操作加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生對長方形和正方形有進(jìn)一步的認(rèn)識，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)小組合作交流的有效進(jìn)行。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)

通過具體的實(shí)踐教學(xué)可以充分了解抽象的理論性知識，小組合作交流的形式可以有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念[3]，培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感。如：老師在為學(xué)生講解“時(shí)鐘”的相關(guān)知識時(shí)，老師可以為學(xué)習(xí)小組分配合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員通過分工配合制作出時(shí)鐘，鼓勵小組成員充分發(fā)揮自己的想象力，捜集制作時(shí)鐘的材料，制作出滿意的時(shí)鐘作品。老師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)鐘的相關(guān)知識，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的實(shí)際性問題，保證課堂教學(xué)質(zhì)量；老師在開展小組合作交流學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識可以有效解決生活中的問題。如：老師在課堂可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中可能發(fā)生的實(shí)際問題，“小明和父母在周末去超市購物，小明的媽媽買了一些生活日用品，總價(jià)為179元，小明的媽媽讓小明結(jié)賬并給了小明200元錢，讓學(xué)生解答收銀員結(jié)算后應(yīng)該給小明多少錢？”讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計(jì)算，解答老師提出的問題，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性。

五、建立健全的小組之間評價(jià)體系

建立完善的小組間評價(jià)體系可以有效提高各學(xué)習(xí)小組之間的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，授課老師還通過小組間評價(jià)體系來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：老師在教授學(xué)生《立體圖形的三角視圖》一課時(shí)，老師可引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行小組討論之后選取出小組代表參加競賽活動，其余的小組成員可作為參賽者的后援團(tuán)，激發(fā)起學(xué)生的課堂參與意識，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)配合能力[4]，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以充分利用實(shí)際的教學(xué)用具，讓學(xué)生直觀的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，加強(qiáng)學(xué)生對于所學(xué)知識的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。在進(jìn)行小組評比工作時(shí)老師應(yīng)注意對每位學(xué)生及各個學(xué)習(xí)小組的有效評講，設(shè)置完善的評講機(jī)制，規(guī)范獎懲制度，對于課堂表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵，對于表現(xiàn)較差的學(xué)生實(shí)施一定的懲罰，在小組合作學(xué)習(xí)之后要對各個小組進(jìn)行總體的評比，對其行為進(jìn)行有效的總結(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保障課堂教學(xué)效率。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，滿足不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。老師在進(jìn)行日常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確把握小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)機(jī)，完善教學(xué)策略，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，保障課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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