小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)改革與創(chuàng)新

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)面臨很多問題，如不能在有限的時間內(nèi)更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維，學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有得到很好的養(yǎng)成，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的改革與創(chuàng)新勢在必行，應(yīng)該引起我們的充分注意，并且小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)相對來說比較有難度，這就使得創(chuàng)新教學(xué)成為越來越迫切的需要。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 改革與創(chuàng)新

前言：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改革涉及到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，教師不僅要考慮到學(xué)生的接受程度，學(xué)生的反饋信息，更要考慮到創(chuàng)新教育的可操作程度，對此，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生潛能，充分了解學(xué)生特點(diǎn)以及教育教學(xué)大綱的最新要求，這樣才會在無形中改變教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好的接受并且解決傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題。

一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)面臨的阻礙

1、學(xué)生思路狹窄，不能很好的與老師進(jìn)行互動和配合

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)雖然十分認(rèn)真，但是卻力不從心，表現(xiàn)在學(xué)生的思路很局限，不夠開闊和豐富，這就使得當(dāng)教師提出一種新的學(xué)習(xí)方法或者切換新的教學(xué)模式的時候，學(xué)生面面相覷，不能很好的與老師進(jìn)行配合和互動，這樣久而久之，單一的教師的講授不能得到學(xué)生的反饋，形成一種惡性循環(huán)，不能達(dá)到教學(xué)相長的目的，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2、教師不能將課堂交給學(xué)生，學(xué)生主體意識不強(qiáng)

在教師開展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師有意識地更新自己的教育教學(xué)觀念，想要擺脫傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)模式，但是學(xué)生卻不知所措，表現(xiàn)為學(xué)生習(xí)慣了聽老師講授知識，習(xí)慣了不自己動腦思考、親力親為，與老師同學(xué)相互溝通和交流，這樣不夠強(qiáng)烈的主體意識使得數(shù)學(xué)應(yīng)用題的改革很難實(shí)施。教師在把時間給學(xué)生分配的時候，不能明確任務(wù)，目的和方法，使得應(yīng)用題的教學(xué)改革受到一定的阻礙。

3、應(yīng)用題學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生沒有足夠的興趣

在應(yīng)用題教學(xué)過程中，無論怎樣更新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，但是在學(xué)生的內(nèi)心深處已經(jīng)打上了應(yīng)用題很難學(xué)習(xí)的烙印，這樣的烙印無形中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)寣W(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時輕言放棄，不夠相信自己的能力，更不愿意獨(dú)立的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，這樣的一種惰性使得數(shù)學(xué)應(yīng)用題的訓(xùn)練成為一個障礙，學(xué)生很難學(xué)會解決類型題的方法技巧，更難以靈魂的加以運(yùn)用。

二、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改革與創(chuàng)新

1、教師從自身出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師作為整個班級學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和評判者，要有足夠的能力去指導(dǎo)學(xué)生。為了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教師應(yīng)該充分認(rèn)識到其重要意義，并且從自身出發(fā)，理解改革與創(chuàng)新的內(nèi)涵，更新自己的教學(xué)理念和方法，與時俱進(jìn)，創(chuàng)造屬于自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂。同時，老師應(yīng)該多參加一些關(guān)于課堂改革與創(chuàng)新的會議，提升自己的思想水平，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加以創(chuàng)新和改革，運(yùn)用到自己的課堂中去。2、

合理的對應(yīng)用題進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量

傳統(tǒng)的應(yīng)用題教學(xué)是讓孩子們自己對題干進(jìn)行理解，學(xué)生們可能會對數(shù)學(xué)題目的表述產(chǎn)生誤解，導(dǎo)致答案出錯。為了有效的提高學(xué)生們對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解，老師可以開展題干理解和轉(zhuǎn)變題干使原意不變等課程，例如：小紅和小明各有一些筆，小紅擁有筆的數(shù)目是小明的3倍。老師可以引導(dǎo)學(xué)生們對題干進(jìn)行轉(zhuǎn)變使原意不變，可以改成：小明筆的數(shù)目是小紅的三分之一；小紅筆的個數(shù)是他們倆總和的四分之三或者小明筆的個數(shù)是他們倆總和的四分之一。類似于這樣對題干的理解有助于學(xué)生們提高做題的準(zhǔn)確性，避免了學(xué)生們因?yàn)槔斫忮e含義而失分。

對應(yīng)用題的改革與創(chuàng)新體現(xiàn)在應(yīng)用題教學(xué)的方方面面，教師不僅可以開設(shè)題干理解課程，還可以引導(dǎo)學(xué)生們對應(yīng)用題進(jìn)行不同思考方式的解答。例如：老師有5盒筆，每一盒有4根筆，老師要給每位同學(xué)分2根筆，問可以分給幾個人？這個題目可以這樣解，答案一：一盒可以送給4÷2=2個人，5盒可以送給5×2=10個人；答案二：一共有5×4=20根筆，可以送給20÷2=10個人。類似這樣的教學(xué)模式不僅可以鍛煉學(xué)生們的解題能力，還能鍛煉學(xué)生們對題干的理解的能力。對應(yīng)用題教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新有利于提高學(xué)生們靈活思考的能力，更好的幫助學(xué)生們成長。

分小組教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)生來說，有些學(xué)生比較害怕老師，不敢向老師請教，為了避免這樣的事情發(fā)生，老師可以通過和學(xué)生們進(jìn)行交流和進(jìn)行游戲，增進(jìn)老師和學(xué)生之間的友誼。同時，為了能夠幫助學(xué)生們及時解決問題，老師可以將班級同學(xué)合理的分成小組，通過對每位學(xué)生的了解，將小組成員按成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特點(diǎn)進(jìn)行分配，這樣學(xué)生們之間可以相互討論問題，解決問題，能夠顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，老師可以讓每位小組組內(nèi)討論出一道應(yīng)用題，由其他組進(jìn)行解答，對于回答正確和題目新穎的小組進(jìn)行表揚(yáng)，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且使班級更加融洽。

結(jié)束語：隨著社會的發(fā)展，任何事物的進(jìn)步都離不開改革與創(chuàng)新，教學(xué)也是如此。教學(xué)質(zhì)量想要不斷提升就要去發(fā)現(xiàn)問題，通過改革去解決問題。創(chuàng)新是發(fā)展的靈魂，教師應(yīng)該充分運(yùn)用改革與創(chuàng)新的手段，調(diào)整自己的教學(xué)模式，使課堂更加適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而積極引導(dǎo)學(xué)生們在數(shù)學(xué)應(yīng)用題等方面的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉林軍.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生互動的有效實(shí)施[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2014（12）

[2] 唐冬梅. 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新策略探析[J]. 教育教學(xué)論壇，2013（51）