關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討

【摘要】 小學(xué)是青少年成長學(xué)習(xí)的階段，目前小學(xué)課程較多，數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段的重要課程。目前很多學(xué)校開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)融入到生活之中，以此來啟發(fā)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際當(dāng)中，對數(shù)學(xué)知識有更深入的理解。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)進(jìn)行研究，提出目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)容易出現(xiàn)的問題并且提出對策。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué) 生活化教學(xué) 問題 策略

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是課本宣講，并且布置作業(yè)讓學(xué)生加深思考，而生活化教學(xué)是將生活與課堂融為一體，達(dá)到統(tǒng)一，將教學(xué)知識與生活實例聯(lián)系到一起，讓學(xué)生將“理論聯(lián)系實際”，能夠?qū)?shù)學(xué)內(nèi)容“具現(xiàn)化”，并且能夠提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在的問題

（一）數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與小學(xué)水平不適宜

生活化教學(xué)是要求教師將課程知識與實際相結(jié)合，但是目前很多教師沒有這方面的課程設(shè)計，生活化教學(xué)的本質(zhì)還是傳授數(shù)學(xué)知識，只是利用生活上包含數(shù)學(xué)的情景具現(xiàn)化，間接地教授學(xué)生知識。而有的教師沒有注意生活常識的融入，例如機(jī)械加工、航空知識、高深的物理化學(xué)知識，但是對于小學(xué)生來說，這些知識過于深奧，雖然也是生活上的知識，但是小學(xué)生容易混淆概念或者不理解出題思路，這樣就達(dá)不到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的目的。所以數(shù)學(xué)教學(xué)要符合小學(xué)生生的認(rèn)知，不能與當(dāng)今學(xué)生的生活嚴(yán)重脫軌，這與素質(zhì)教育的要求不符合。

（二）無法脫離傳統(tǒng)教學(xué)

目前還有的教師沒有注重生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別，仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)為主進(jìn)行學(xué)業(yè)授課。根據(jù)書本的知識，將數(shù)學(xué)的符號和公式教給小學(xué)生，這種教學(xué)按時單一，教學(xué)課堂比較枯燥、乏味。而且不能夠培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，不僅學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)性不高，而且教師長久下來也失去了對于教育的積極性。這樣小學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，而且不能夠理論聯(lián)系實際，脫離了實際，成為學(xué)習(xí)上的書呆子。

（三）教學(xué)評價不關(guān)注生活

對于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)來說，評判其學(xué)習(xí)成果的就是考試，同時這也是教學(xué)中教師對學(xué)生教育結(jié)果的評價。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也是一種教育的方式，所以對這種方式的評價也需要通過一種手段。而通常對于這種教育方式一般學(xué)校和教師也是通過考試來進(jìn)行評價，而這種評價方式對于學(xué)生能力的養(yǎng)成是不利的，其本質(zhì)還是與傳統(tǒng)教育的測試方法，對于這種數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教育方式來說傳統(tǒng)的評價方式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)有的評價需求。根據(jù)教育部調(diào)查顯示，師生們較為認(rèn)同學(xué)生創(chuàng)新能力的評價方式是鼓勵為主，給予獎勵。這說明學(xué)生能力評價的方式要注重過程和發(fā)展，即在學(xué)科教學(xué)中教師要察覺到每一個學(xué)生創(chuàng)新能力上的閃光點(diǎn)，及時給予鼓勵和獎勵，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到逐步形成。

二、解決小數(shù)學(xué)生活化教學(xué)問題的對策

（一）正確引入合適的生活化內(nèi)容

對于小學(xué)教學(xué)來說，要引入合適的生活內(nèi)容來充實數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。一方面要針對小學(xué)生的特點(diǎn)，了解小學(xué)生熟悉的內(nèi)容，不能涉及超過小學(xué)生認(rèn)知范疇的內(nèi)容，這樣融入到數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠讓小學(xué)生了解題目的意思，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。另一方面教師要將逐一引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)想到生活實際內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想能力，從而利用數(shù)學(xué)知識來解決實際的問題，這樣既能夠讓小學(xué)生迅速學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，也能夠理論聯(lián)系實際讓小學(xué)生學(xué)以致用。所以教師要注意生活化內(nèi)容的引入，這樣才能夠?qū)⑸罨虒W(xué)更好的應(yīng)用。

（二）循序漸進(jìn)的進(jìn)行生活化教學(xué)

正是由于傳統(tǒng)教學(xué)無法提高學(xué)生理論聯(lián)系時間的能力，而且無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以新課改要求課程教學(xué)要具有創(chuàng)新環(huán)節(jié)，進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)。生活化教學(xué)的投入，使得更多的小學(xué)生具有學(xué)習(xí)興趣，但是也有些學(xué)生適應(yīng)不了這種教學(xué)的轉(zhuǎn)變。所以教師在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中不能全部進(jìn)行教學(xué)改革，教師要以循序漸進(jìn)的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先培養(yǎng)其觀察能力，然后提出問題，讓其自行思考和探索，對于學(xué)生提出的問題要以引導(dǎo)的方式進(jìn)行解答，逐漸培養(yǎng)其勇于探索的能力。并且這種教學(xué)方式不僅僅只是注重對學(xué)生知識和技能的傳授，而要加強(qiáng)對學(xué)生聯(lián)想實際能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以在日常學(xué)科教學(xué)中，要想采用生活化教學(xué)的方法，教師就必須采用多元化方法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如教師在數(shù)學(xué)課上，教師設(shè)計一道生活化類型的數(shù)學(xué)題目，鼓勵學(xué)生進(jìn)行解答，培養(yǎng)學(xué)生勇氣和聯(lián)想能力。只有這樣，教師不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，有針對性地對學(xué)生實施教育，使教育行為符合學(xué)生的實際情況，而且循序漸進(jìn)的教學(xué)能夠讓幼兒盡快融入到生活化教學(xué)的教學(xué)中，提高其創(chuàng)新能力。

（三）制定新的創(chuàng)新教學(xué)評價機(jī)制

目前針對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)已經(jīng)初步展開，很多學(xué)校紛紛建立了改革的試點(diǎn)，但是針對創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)的評價機(jī)制卻仍舊使用以前的考試方法，這讓接受了新的教育方式的小學(xué)生又仿佛回到了原來的傳統(tǒng)教育方式中去，降低了創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學(xué)的體驗效果。所以學(xué)校和教師應(yīng)該專門針對創(chuàng)新教學(xué)建立新的評價機(jī)制。例如在美術(shù)創(chuàng)新能力教學(xué)中，應(yīng)該將小學(xué)生的自主創(chuàng)作的作品在校園里或者周邊社區(qū)展示，鼓勵兒童自主創(chuàng)新。還有在一些興趣小組中，可以組織一些比賽，例如航模比賽、機(jī)器人大賽等等，都可以組織小學(xué)生進(jìn)行參加比賽，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和興趣。

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