淺析“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及產(chǎn)生的問題

德國教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：不好的教師是奉送真理，好的教師是教給學(xué)生怎樣尋找真理。在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進而推廣“導(dǎo)、學(xué)”的教學(xué)模式，使用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性?！皩?dǎo)學(xué)案”既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)稿，它把“教”與“學(xué)”有機結(jié)合在一起，把學(xué)生的有效學(xué)習(xí)作為教學(xué)設(shè)計的具體要求，更具有科學(xué)性、實效性。導(dǎo)學(xué)案能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自主學(xué)習(xí)的能力；能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?；能使學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要。

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案分課時編寫，大體分為“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)目標”“重點難點”“學(xué)習(xí)過程”幾部分。其中“學(xué)習(xí)過程”這一大塊又包括“獨立嘗試”“合作探究”“交流解惑”“鞏固提升”“當堂檢測”等內(nèi)容。

一、導(dǎo)學(xué)案在學(xué)生的使用過程中，會起到以下幾個作用：

1、有效的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案“學(xué)習(xí)內(nèi)容”“學(xué)習(xí)目標”“重點難點”進行預(yù)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)習(xí)過程中的“獨立嘗試”部分內(nèi)容有層次的學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的預(yù)習(xí)題，并把自己預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問寫在“質(zhì)疑”這一版塊中，以便小組內(nèi)合作探究。

2、充分調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生是課堂的主人，導(dǎo)學(xué)案是學(xué)習(xí)學(xué)生的載體。利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案“合作探究”中的這些問題，積極思考，在充分討論的基礎(chǔ)上，再加上老師的點撥，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。這種模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式所造成學(xué)生被動的學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——掌握知識”的過程中體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。

3、增強了學(xué)生的合作意識。課堂上學(xué)生之間相互探討，合作意識進一步增強?！昂献魈骄俊钡倪^程中，學(xué)生相互提出自己預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的問題，討論導(dǎo)學(xué)案上的問題，共同完成學(xué)習(xí)目標，增強學(xué)生的合作意識?！爱斕脵z測”后，一方面教師把普遍存在的錯誤當堂解答，滿足學(xué)生急切知道錯誤原因的心理：另一方面把個別的錯放給學(xué)生，因為課堂時間有限，可以小組討論，做錯的學(xué)生向作對的同學(xué)討教，在討教的過程中體驗“成就感”，做錯的學(xué)生認真聽。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！爱斕脵z測”的實施，促成學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自學(xué)的習(xí)慣，促成學(xué)生提出問題的習(xí)慣，改變學(xué)生眼高手低的習(xí)慣，加強學(xué)生對知識的鞏固和掌握。平時學(xué)習(xí)不錯的學(xué)生，有時在當堂測試中也會“馬失前蹄”，每節(jié)課都能對他們產(chǎn)生一種誘惑，產(chǎn)生一種緊張，產(chǎn)生一種汲取的動力。通過使用導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在效益和效率上追求課堂教學(xué)的“高效”， 變“接受式” 學(xué)習(xí)為“自我選擇”的主動學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到生命的狂歡、成長的幸福， 變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、肯學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，實現(xiàn)真正的終身學(xué)習(xí)；真正地實現(xiàn)教學(xué)相長， 滿足教師的專業(yè)發(fā)展要求，幫助其實現(xiàn)職業(yè)的幸福感和個人成就感；為學(xué)生的自學(xué)指明了方向， 明確“學(xué)什么”、“如何學(xué)”；了解了教學(xué)思路，減少了板演時間，增加了課堂容量，加快了教學(xué)節(jié)奏，增加了訓(xùn)練時間和訓(xùn)練量，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本、教師為主導(dǎo)、練習(xí)為主線”的教學(xué)原則，從而提高了課堂效率，減輕了學(xué)生課后的作業(yè)負擔(dān)。利用導(dǎo)學(xué)案“先學(xué)后教”， 在這個把權(quán)力歸還給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生做自己的主人。

二、導(dǎo)學(xué)案使用中應(yīng)注意的問題

1、加強學(xué)案管理，充分利用學(xué)案，提高學(xué)案的實用性和有效性

首先，要組織學(xué)生充分利用學(xué)案開展學(xué)習(xí)。使用學(xué)案，不是簡單地分析解答一個個問題，而是通過一系列的問題情境組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、資料分析、技能訓(xùn)練等活動，重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，要保證有充足的時間，引領(lǐng)學(xué)生圍繞這些問題，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容認真閱讀、思考、討論、書面解答和發(fā)言交流，教師要及時歸納、指導(dǎo)和評價。對于課堂上尚未詳細解答的問題，必須要求學(xué)生結(jié)合閱讀教材，小組交流、教師指點，在課后補充完整。

其次，學(xué)案要與其他教學(xué)手段相結(jié)合。學(xué)案是以紙質(zhì)的形式印發(fā)給學(xué)生，便于對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行整體設(shè)計，便于引領(lǐng)學(xué)生閱讀、思考、交流、表達，便于學(xué)生總結(jié)反思，保存資料。但是，學(xué)案容量小，也缺乏形象、直觀、動態(tài)的特點。因此，在教學(xué)中必須與其他教學(xué)手段結(jié)合應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，也有助于提高課堂教學(xué)的有效性。例如，在“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，可以將學(xué)生繪制的示意圖或答案通過投影儀展示，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時可以及時發(fā)現(xiàn)問題，對全體學(xué)生也有借鑒作用。

最后，教師可及時把學(xué)案收起，然后一一批閱，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在平時的教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)案的價值，重視學(xué)案的使用，指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時充分利用。

2、針對學(xué)生不同的預(yù)習(xí)情況區(qū)別對待。

凡是學(xué)生可以直接解答的比較簡單的問題，學(xué)生直接展示。一部分學(xué)生能解決的，可以讓學(xué)生來當小老師相互幫助解決，教師在邊上適當點評就行。難度大的，預(yù)習(xí)中普遍存在的問題由小組合作探究，教師巡視加強指導(dǎo)，然后由完成較好的小組上臺交流合作成果，教師適當進行啟發(fā)性點撥。研討結(jié)束，進行課堂小結(jié)。有的還可開展生活體驗活動增強學(xué)生的感性認識及升華情感，通過課堂研討最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維和動手能力，真正地把課堂還給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，實實在在地解決學(xué)生中的存在問題利用?？傮w說來，導(dǎo)學(xué)案的使用分為三步，先是自學(xué)， 再對學(xué)， 而后群學(xué).通過自學(xué)，要求大約 50% 的學(xué)生能夠解決大約 50%的問題；然后進入“對學(xué)”，在對學(xué)階段要求 大約70% 的學(xué)生，能夠解決 大約70%的問題.而后進入“群學(xué)”即在課堂上共同學(xué)習(xí).通過群學(xué)解決自學(xué)，對學(xué)階段遺留下來的問題.

3、與課堂有效結(jié)合

課堂使用學(xué)案也要實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不能用學(xué)案搞填鴨式灌輸。課堂情境研討在備課組里應(yīng)該基本一致，內(nèi)容和結(jié)構(gòu)應(yīng)該一樣。

（1）比如情境導(dǎo)入，創(chuàng)造恰當?shù)慕虒W(xué)情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在自學(xué)學(xué)案的基礎(chǔ)上對情境進行討論，以達到鞏固、深入理解自學(xué)內(nèi)容。

（2）充分分配自主學(xué)習(xí)時間。這一版塊包括四部分的內(nèi)容： ①通過學(xué)案明確給出本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要，。約 1 分鐘 ②按照學(xué)案的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么學(xué)，用多長時間，應(yīng)該達到什么要求，如何檢測等，約 2 分鐘 ③學(xué)生自學(xué)教師巡視，教師通過察顏觀色，了解學(xué)生自學(xué)情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度，約 5--8 分鐘 ④檢查學(xué)生自學(xué)效果，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問題，約 5--6 分鐘。

（3）展示反饋。這一版塊包括兩個層次：①學(xué)生展示，學(xué)生通過發(fā)言、板演、表演等等形式展示小組合作學(xué)習(xí)和個人自學(xué)所得，其他學(xué)生聆聽觀察，找錯誤或比較與自己做的方法，然后自由更正，各抒已見，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，指導(dǎo)學(xué)生歸納，約8--10分鐘②練習(xí)反饋，通過完成當堂作業(yè)來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)目標的達成度，10--13分鐘。

（4）小結(jié)作業(yè)。課堂小結(jié)必須有，操作時可以根據(jù)課堂內(nèi)容特點進行詳略處理，盡量讓學(xué)生自己完成小結(jié)，不僅要總結(jié)知識點，還要歸納解題通法。在此基礎(chǔ)上必須留課后作業(yè)，通過布置分層作業(yè)體現(xiàn)學(xué)習(xí)不同需要。扼要導(dǎo)入進教材，自主學(xué)習(xí)促動腦，交流展示重挖掘，當堂檢測做反饋，四個環(huán)節(jié)層層遞進，相互促進，構(gòu)建活躍互動、自主高效的課堂境界。