淺談如何培養(yǎng)初中英語閱讀能力的策略

【摘要】 英語作為一門語言性學科，在教學的過程中與語文教學有許多的相似之處。在英語的教學過程中，閱讀教學也是重要的組成部分，閱讀教學的質量會對整個英語教學造成影響。在實際的教學過程中，要想提高英語教學的有效性，筆者認為首先還是需要提高學生的英語閱讀能力，這才提高閱讀教學的根本所在，文章以下將進行主要的論述。

【關鍵詞】 培養(yǎng) 初中英語 閱讀能力 策略

引言：筆者作為一名初中的英語教師，在實際的教學過程中，發(fā)現(xiàn)英語閱讀教學不僅是教學的重點，更是教學的難點，很多學生遇到閱讀都無從下手。再加上，很多教師在教學的過程中，受應試教育的影響過深，只關注學生的英語成績，對于閱讀教學的重視力度過低，但是往往過多的重視學生的成績，學生的成績反而會降低，很多教師不得其解。歸根究底的原因，還是閱讀教學的質量，影響了學生的閱讀能力，也就降低了學生的英語學習效果，介于此，筆者認為提高學生閱讀能力是非常有必要的。

一、牢固掌握英語基礎知識

（一）熟練掌握英語語法知識

在初中英語教學的過程中，詞匯、語法是基礎的學習內容，如果學生的詞匯積累過少，語法理解不透徹，是無法進行閱讀的，更不可能提高閱讀能力。在實際的學習過程中，很多學生認為，死記硬背單詞才是硬道理，只要背會了單詞的意思，就可以去理解英語文章，其實不然，雖然英語文章是由詞匯組成，但是詞匯的組成是有固定的語法順序的，不是隨意按照意思組成的，如果掌握不好語法，很難正確理解文章內容。例如 “Not all the people like to work” 這句話，很多學生看到可能會翻譯成 “所有的人都不喜歡工作” ，這是不對的，應翻譯為 “并非所有的人都喜歡工作”。

（二）積累豐富的英語詞匯、 發(fā)音等基礎知識

在英語課堂教學中，教師在講解課文之前，應將重點、 難點的詞匯和短語進行講解，教會學生正確的發(fā)音、 詞匯的含義以及詞匯的用法等，并進行造句練習，幫助學生牢固掌握這些基礎知識。

（三）了解英語文化背景知識

雖然英語教學與語文的教學有些許的相似之處，但是也有非常大的差異性，作為一門外語學科，其有自身特有的文化背景?，F(xiàn)今，英語已經(jīng)在全球廣泛應用，我們只有真正的了解了英語的文化背景，才能更好的應用。因此，在實際的教學過程中，教師要注重英語文化背景的講解，便于學生在閱讀英語文章時能夠更好地理解文章含義。在很多英語詞匯和語句中，不同的環(huán)境其含義可能有天壤之別[1]，例如： “sleep like a log” ，從表面上看，這句話的含義是 “像圓木一樣睡” ，根據(jù)漢語的意思這句話是不通順的，在英語中這句話的意思是 “睡得像死豬一樣”。又如“You are a lucky dog.” 如果根據(jù)字面含義應當翻譯為： “你是一條幸運的狗” ，是一句臟話。但是，在英語中這句話意思是“你是一位幸運兒”。可見，具備一定的文化背景知識是很必要的。每篇英語文章都是由詞匯和短語構成的，要想對文章有一個準確而全面的理解，就必須知道文章中的詞匯、 短語的含義。如果學生掌握的詞匯量太少，不僅會大大降低閱讀英語文章的速度，而且還會影響對文章的理解，不知道文章的含義是什么，也不能夠促進對英語閱讀的理解。

二、選擇優(yōu)秀的英語閱讀材料

由于初中教育具有一定的特殊性，學生正處于青春懵懂的階段，容易受外界因素的影響，自制力較差，所以教師在英語閱讀教學的過程中，要為學生選擇優(yōu)秀的閱讀材料，對學生進行引導，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。但是值得注意的是，教師在為學生選擇閱讀材料時，要綜合考慮學生的各項情況，選擇合適的材料，不可難度過高，也不可過低，合理的安排閱讀訓練，這樣才能讓每一個學生都可以得到提高[2]。在教學中，教師還可以讓學生自己選擇喜歡的英語文章進行閱讀，例如有的同學喜歡科技知識方面的，有的學生喜歡閱讀文化習俗方面的文章，從而促進學生英語閱讀能力的提高。此外，在英語閱讀教學中，教師需要鼓勵學生積極發(fā)言，對閱讀的文章提出自己的見解。這種方式不僅有利于活躍課堂氣氛，還可以將學生閱讀的文章給全班同學分享，從中學習知識。

三、學生廣泛閱讀的習慣

（一）引導學生形成閱讀愛好

針對初中學生的英語水平情況，選擇一些語言生動的讀物，也可以是一些英文故事，通過引人入勝的故事吸引學生的注意力，讓學生對這些英文讀物愛不釋手，并逐漸形成閱讀的愛好。教師需要注意的是，選擇的讀物內容應難易得當，既可以激發(fā)學生的閱讀興趣，又可以加強他們對英文讀物閱讀的信心，形成良好的閱讀習慣。

（二）擴大學生的英文閱讀面

在中考等考試中，很多閱讀理解和完形填空都涉及很多的體裁，如議論文、說明文等，并包含科技、 文化、 經(jīng)濟等內容。因此，就要求教師在教學過程中，要最大限度地擴大學生的閱讀面，讓學生多接觸一些實用性強的應用文。例如科普知識、 新聞報道以及名人逸事等多方面的英語文章，在英語雜志如 《英語周刊》《英語沙龍》 以及報紙 《英語輔導報》 中都有很多這方面的文章，通過閱讀不斷擴大學生的視野，有助于閱讀能力的提高。

四、采用科學合理的閱讀方法

培養(yǎng)并提高初中生英語閱讀能力，離不開科學方法的指導。在英語閱讀教學中，英語教師應教授學生科學的閱讀方法。例如采用先通讀文章，了解文章大意，然后再細讀文章進行答題。再如按 “全文、 段落、 句子、 詞匯” 的步驟閱讀文章，并培養(yǎng)學生的推斷能力和歸納總結能力，由于閱讀理解等考試中，有大量的題目是需要學生從文中推斷和歸納總結出來，得出答案。因此，教師應指導他們學會通過上下文猜測詞意，從而節(jié)省時間，提高閱讀速度；對于歸納總結能力的培養(yǎng)，應注重把握全文，對全文有較好的理解，才能準確歸納出所需要的答案，說到底還是要抓好最基礎的知識，如語法、 詞匯等，只有這樣才能保證對全文的準確把握。在傳授給學生科學的閱讀方法后，要進行大量的練習，使學生真正會用?？茖W合理的閱讀方法，節(jié)省了學生的閱讀時間，也可以很好地提高對文章的理解把握，從而提高學生的英語閱讀能力。

結語

總之，培養(yǎng)并提高學生的英語閱讀能力，需要教師的科學指導，采取良好的教學方法，如重視基礎知識的掌握、 精選閱讀材料等。使學生真正形成對英文閱讀的愛好和良好的閱讀習慣，激發(fā)出對英文學習的積極性，才能從根本上提高他們的閱讀能力，促進他們英文學習成績的提高，保證教學質量和教學效率。

參考文獻

[1] 范秀琴.讓英語課外閱讀成為 “悅讀” [J].現(xiàn)代中小學教育，2015，（8）：66—67，

[2] 李燕萍.如何培養(yǎng)初中學生的英語閱讀能力[J]..岱宗學刊 2013，（09）：113—114.