論幼兒英語教育中的基礎(chǔ)教育與日常英語游戲法

【摘要】 在幼兒英語教育中，應(yīng)重點對幼兒的英語學(xué)習(xí)興趣、認知能力、記憶能力進行培養(yǎng)，制定符合幼兒身心發(fā)展階段的基礎(chǔ)教育方法，并利用相關(guān)日常英語游戲?qū)τ變哼M行英語氛圍的熏陶，使得幼兒英語基礎(chǔ)教育富有趣味，促進幼兒順利吸收語言知識，提升學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 幼兒英語 基礎(chǔ)教育 英語游戲

當(dāng)今國際化進程高速發(fā)展，雙語教學(xué)得到越來越多家長的重視，大部分家長對于幼兒的英語學(xué)習(xí)越來越關(guān)心。因此，對于針對幼兒的英語教育的研究，尤其是基礎(chǔ)教育與英語游戲法等適合幼兒身心發(fā)展階段教育模式的研究與開發(fā)就成為當(dāng)前基礎(chǔ)教育市場中迫切需要的學(xué)習(xí)方法。相關(guān)理論以及實踐已經(jīng)證明，在幼兒時期創(chuàng)造英語環(huán)境，讓幼兒身處于英語環(huán)境中，并配合一些富有趣味性的英語游戲，可以使幼兒的英語感知能力、對英語的興趣得到提升，為日后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合幼兒英語教育的實際，對基礎(chǔ)教育與日常英語游戲法進行探究。

一、幼兒英語基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀

1.1幼兒對英語的學(xué)習(xí)興趣不足

幼兒的興趣一般是建立在其需求之上的，指的是其有意識的去了解他所好奇的事物。在幼兒適應(yīng)陌生環(huán)境時，大多會有好奇、躍躍欲試的動機，幼兒對英語的心理狀態(tài)本應(yīng)同樣如此。英語作為一種新奇的事物，對幼兒本應(yīng)具有較強的吸引力，而且符合幼兒對一切新事物具有好奇心的心理發(fā)展階段。然而在現(xiàn)實中，大多數(shù)幼兒對英語所表現(xiàn)出的興趣不足，甚至排斥、厭倦對英語的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一結(jié)果的根源是幼兒英語的基礎(chǔ)教育，而不是幼兒自身的問題。

我國當(dāng)前幼兒英語教育存在諸多問題，如幼兒教師受到的專業(yè)培訓(xùn)不足，知識技能水平較低，對英語基礎(chǔ)教育的概念認識不清，對幼兒的身心發(fā)展水平未給予足夠重視，導(dǎo)致教師的教育與幼兒的實際能力、學(xué)習(xí)需求相分離等。另外，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式受漢語教學(xué)影響較大，多采用口授的方式對幼兒進行知識灌輸，不具有趣味性，教學(xué)模式不具有多元性，不符合幼兒的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這些問題直接導(dǎo)致了幼兒對英語學(xué)習(xí)失去興趣。

1.2部分幼兒的思維模式固化

我國現(xiàn)行的教育模式容易導(dǎo)致學(xué)生思維模式的固化，這種現(xiàn)象不僅僅存在于初中、高中、以及高等教育院校中，在幼兒教育中也是如此。教師通常希望自己的學(xué)生能夠?qū)栴}給出作出模式化、固定化的答案，在教學(xué)中也常常堅持\"分?jǐn)?shù)至上\"的應(yīng)試化原則。實際上，這種方法違背了教育的初衷。

我國當(dāng)前的幼兒英語基礎(chǔ)教育模式對幼兒的思維固化有不可推卸的責(zé)任，此種教育模式形成了一種惡性循環(huán)：幼兒由于模式化的教育而產(chǎn)生固化的思維模式，而固化的思維模式恰好為老師采用模式化的教育提供了土壤。

幼兒的思維尚未成熟，還有很大的可塑性，還具備多元化創(chuàng)新發(fā)展的土壤。因此對于幼兒的教育，尤其是英語基礎(chǔ)教育，需要多加嘗試，探索新的道路，讓幼兒跳出思維障礙，實現(xiàn)多元化的思維、創(chuàng)新性的思維。

二、幼兒英語基礎(chǔ)教育的實施手段

2.1幼兒英語基礎(chǔ)教育的環(huán)境設(shè)置

幼兒對英語的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)離不開良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、語言氛圍，否則容易陷入傳統(tǒng)的較為死板、缺乏創(chuàng)新的教育模式的泥沼中，對幼兒的英語學(xué)習(xí)以及幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展都有不容忽視的阻礙作用。我國的雙語教育（此處指英漢雙語）難以推行的一個重要原因就是缺少雙語環(huán)境。學(xué)習(xí)者沉浸在英語的環(huán)境中，對英語的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用，幼兒的基礎(chǔ)英語教育更是如此。老師、校園、家庭都應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境付出相應(yīng)努力。

教師應(yīng)當(dāng)在語言以及講授方面為幼兒創(chuàng)設(shè)英語氛圍。教師在英語課堂上應(yīng)減少漢語的使用或不使用漢語，鼓勵幼兒在課堂上用英語交流。這對教師的英文水平有較高的要求。學(xué)校應(yīng)注重物質(zhì)方面的創(chuàng)設(shè)，用一些符合幼兒心理特征的英文裝飾品裝點教室、校園，使英文以有趣的方式呈現(xiàn)出來。家庭的責(zé)任則是為幼兒的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的家庭環(huán)境。家長應(yīng)幫助幼兒形成對英語的愛好，鼓勵幼兒觀看英文動畫、英語兒童文學(xué)等，使幼兒對英語的興趣得到提升。

2.2幼兒英語基礎(chǔ)教育的教育方法

教師應(yīng)當(dāng)在教育教學(xué)中注意教學(xué)進度的前后連貫有序，將知識逐步從舊的知識體系中引出來，而不是用灌輸?shù)姆绞绞怯變簩χR進行掌握。由于幼兒具有愛玩的天性，因此寓教于樂十分有必要，教師可以結(jié)合兒歌游戲等具有趣味性的教學(xué)方式來組織英語教學(xué)，還可以將英語教學(xué)與體育活動相結(jié)合。這樣不僅可以使幼兒得到應(yīng)有的娛樂、鍛煉，還可以幫助幼兒掌握基礎(chǔ)性的英語詞匯。至于幼兒日常英語游戲法，本文將做詳細分析。

三、幼兒英語教育中的基礎(chǔ)教育與日常英語游戲法運用步驟

3.1分析幼兒的的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)情況

幼兒對于英語的學(xué)習(xí)離不開適合的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒對英語的認知是在雙語環(huán)境中自然而然學(xué)到的。我們之所以對漢語能夠很快的把握，是因為我們是在一個良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境中生活的。但是，英語之所以沒有被人們重視起來，與缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境是有著直接關(guān)系的。所以，我們應(yīng)該利用各種途徑，為創(chuàng)建利于幼兒學(xué)習(xí)英語的氛圍付出努力。然而，我國尚不具備較為良好的雙語環(huán)境，所以我們應(yīng)該為學(xué)生營造一個幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的良好交往環(huán)境，其中包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境。為學(xué)生營造一個生動有聯(lián)系行的環(huán)境讓學(xué)生能夠輕松自然的進行英語學(xué)習(xí)。

3.2設(shè)計和選擇既能達到教學(xué)目的，又能迎合學(xué)生口味的游戲

由于學(xué)生的性格差異，年齡差異等多種因素的影響，教學(xué)方法也存在著很大的不同。因此，我們必須注重因材施教，不可以忽視幼兒個體間的差異、每一個個體的獨特性，在每一個階段都能讓學(xué)生有不同程度的進步，使得設(shè)計和選擇的游戲既能夠達到教學(xué)的目的，又能夠迎合學(xué)生的興趣。

3.3為英語游戲提供相應(yīng)的素材

幼兒英語游戲多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際情況選擇最適合幼兒學(xué)習(xí)的英語游戲。教師對素材的選擇應(yīng)以幼兒當(dāng)前的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，選擇適宜幼兒的素材，提升幼兒對日常英語游戲的興趣，對幼兒的英語學(xué)習(xí)起到積極作用。

3.4利用游戲來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景來激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣

通過游戲來創(chuàng)設(shè)場景是現(xiàn)代教育中的重要手段，在幼兒英語教學(xué)中用樣有著很重要的作用。因為幼兒園畢竟是處在一個有限的時間和空間內(nèi)，但是如果我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景，為了寓教于樂，應(yīng)為幼兒提供充分的刺激，并協(xié)助幼兒構(gòu)建學(xué)習(xí)體系，幫助幼兒自主學(xué)習(xí)，而不是被動地被灌輸知識。我們要著手為幼兒創(chuàng)設(shè)活動室以及幼兒可以看得到的地方，這樣既可以吸引學(xué)生的眼球，還可以讓人們看到這些環(huán)境時對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索的欲望，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。

我們在活動室內(nèi)布置一些有關(guān)英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并鼓勵幼兒的家長幫助幼兒搜集一些符合幼兒心理發(fā)展階段的趣味圖片等。比如：世界各國有名的運動員、各種運動、各類生物學(xué)家等，讓幼兒在認識這些著名人物的同時還能夠了解這些著名人士所擅長的事物，這樣一來不僅讓學(xué)生對人物有了大致的了解，還能夠?qū)λ麄兯瞄L的領(lǐng)域進行了解，當(dāng)然在這期間也會掌握很多英語詞匯，教給幼兒要向這些熱愛科學(xué)、熱愛運動的人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的精神品質(zhì)，使整個幼兒活動室都充滿了熱愛學(xué)習(xí)的氛圍。

3.5通過相應(yīng)的游戲來實施教學(xué)

教師在組織教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的游戲教學(xué)模塊增強新舊知識的連貫性、協(xié)調(diào)性、統(tǒng)一性，避免新舊知識產(chǎn)生分裂。但是，由于我們面對的對象是幼兒，孩子天性愛玩，所以幼兒英語的教學(xué)應(yīng)該通過游戲的形式來學(xué)習(xí)，這樣一來不僅滿足學(xué)生天生愛玩的特性，還可以讓他們在玩的過程中更加有效的學(xué)到英語知識。比如，我們可以通過兒歌游戲的方式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生講授生動有趣的英文詩歌，這樣一方面可以增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，另一方面還可以讓學(xué)生較為輕松的掌握英語詞匯；再者，我們可以通過音樂游戲的方法來組織教學(xué)，其好處就在于不僅能夠讓學(xué)生練習(xí)英語發(fā)音，還可以鍛煉幼兒英語口語的連貫性、流暢性。音樂在其中發(fā)揮的作用是不可替代的。第三，可以通過體育游戲的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，這樣一來，不僅能夠讓學(xué)生鍛煉自己的身體，增強體質(zhì)，還可以幫助學(xué)生掌握一些關(guān)于運動的詞匯。上面說到的知識幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一小部分方法和活動，除此之外我們還可以通過講故事、謎語、日常生活等為依托來進行英語教學(xué)。

3.6對游戲教學(xué)過程進行進一步的鞏固，落實課堂教學(xué)評價

幼兒的生活內(nèi)容是相當(dāng)豐富的。在游戲的過程中，我們應(yīng)該時刻的引發(fā)思考，在構(gòu)建游戲的過程中，鼓勵幼兒尋找屬于自己的方法去學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該時刻的培養(yǎng)幼兒的科學(xué)情感和探究能力，讓幼兒能夠自己主動通過游戲探索發(fā)現(xiàn)新知識，再學(xué)會英語的同時培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究能力。同時，我們還要重視幼兒的語言表達和交流的能力，幼兒的語言交流能力很大程度上決定他們的思維能力。所以，我們在進行科學(xué)探索的活動中要為孩子創(chuàng)造較為自由和寬松的語言環(huán)境，讓幼兒能夠主動進行交流。

四、日常英語游戲法的作用

4.1英語游戲利于幼兒對語言知識的掌握

幼兒親身參與到英語游戲中，體會到在游戲中學(xué)習(xí)的快樂，對他們學(xué)習(xí)語言知識有著至關(guān)重要的作用。情感對于語言學(xué)習(xí)有直接的作用。當(dāng)學(xué)習(xí)者擁有積極的情感時，即在學(xué)習(xí)過程中處于愉悅的狀態(tài)時，積極的情感會為語言學(xué)習(xí)掃除許多障礙，包括心理障礙、思維障礙、記憶障礙等。然而，如果幼兒在學(xué)習(xí)中的情感是消極的（在傳統(tǒng)的教育模式下，這種現(xiàn)象較為普遍），學(xué)習(xí)語言的\"通道\"會生成許多障礙，阻礙幼兒吸收語言知識。

幼兒的心理發(fā)展階段決定了他們對周圍陌生事物具有較強的好奇心，因此通過日常英語游戲調(diào)動幼兒的積極情感并非難事。然而，幼兒又具有注意力不集中、注意力缺乏連續(xù)性、爭強好勝等特征。在英語游戲活動的創(chuàng)設(shè)中，只要遵循幼兒的心理特征，該種教學(xué)活動的開展便有利于幼兒順利吸收語言知識，使得學(xué)習(xí)效率得到明顯提高。

4.2英語游戲是促進幼兒全面發(fā)展的\"潛學(xué)習(xí)\"

根據(jù)游戲的元交際理論，幼兒的日常游戲是交際的抽象化。在相關(guān)情景模仿過程中，雙方只有理解了對方所傳達的意義才可以進行實質(zhì)性的交流。在模仿交際的游戲中，幼兒需要理解自己所扮演角色的意義、特點、交流方式、行為習(xí)慣，才能保證游戲的順利進行，實質(zhì)上是保證交流的順利進行。以角色扮演的游戲為例：某幼兒模仿鯨魚的樣子，讓其他幼兒用英文猜想這種動物。此幼兒在角色扮演的過程中，不僅僅對\"whale\"這個單詞進行了知識鞏固，還可以體會到\"whale\"與\"fish\"的不同之處，對\"whale\"的生活方式有深入了解。由此，幼兒不僅學(xué)習(xí)、鞏固了語言知識，還可以通過對情境的理解，了解相關(guān)情境的實際意義。這就是潛在的學(xué)習(xí)過程，簡稱\"潛學(xué)習(xí)\"。

結(jié)語

幼兒英語學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動，幼兒通過游戲的方法來進行英語學(xué)習(xí)，有利于幫助幼兒在語言的學(xué)習(xí)和認知方面得到發(fā)展。理論以及實踐證明，利用日常英語游戲法進行針對幼兒的基礎(chǔ)英語教學(xué)，不僅是可行的，更是必要的。在幼兒進行英語學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過多種游戲的方法來幫助幼兒進行教育，盡量讓幼兒能夠在一種輕松自由的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，幫助幼兒形成自身的英語語感，對英語這門語言產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升英語知識水平，建構(gòu)英語知識體系，增強學(xué)習(xí)能力，為日后的加深學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：黃嘉銘（1995.7.13-），女，漢族，籍貫：遼寧鞍山人，遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院，14級在讀本科生，本科學(xué)位，專業(yè)：商務(wù)英語，研究方向：幼兒英語教育