寫(xiě)作使英語(yǔ)課堂綻放異彩

一、問(wèn)題的提出

書(shū)面表達(dá)一直是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們英語(yǔ)寫(xiě)作一定要從平時(shí)抓起，把平常工作進(jìn)行到底就是不平常了，此文就“有效開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作”這個(gè)話題，談一談?dòng)行ч_(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作課堂教學(xué)。寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，。英語(yǔ)課堂教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的整個(gè)過(guò)程是離不開(kāi)語(yǔ)言的輸入、吸收和輸出過(guò)程的?！奥?tīng)”和“讀”是主要輸入過(guò)程形式，“說(shuō)”和“寫(xiě)”則是輸出過(guò)程的兩個(gè)主要方面，吸收則是在輸入的過(guò)程、輸出之前的消化過(guò)程以及輸出的過(guò)程之中的。寫(xiě)作是體現(xiàn)輸出過(guò)程的形式之一，它是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)與功能、技能等運(yùn)用的一個(gè)綜合表現(xiàn)。

二、寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

課程標(biāo)準(zhǔn)就是我們教學(xué)目標(biāo)的紅本本，要逐字逐句地牢記，要咬文嚼字地分析、領(lǐng)會(huì)、貫通，因?yàn)橐_(dá)到課標(biāo)的要求是不能含糊的，是不能打折扣的，由不得教師個(gè)人性情的。有一次筆者偶爾在一份雜志上看到了個(gè)有關(guān)英語(yǔ)寫(xiě)作的調(diào)查，特別感興趣，就在所任教的兩個(gè)班學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查：

三、反饋和反思

通過(guò)調(diào)查可以看出，大部分學(xué)生都能意識(shí)到寫(xiě)作是非常重要的，但是絕大部分只應(yīng)付老師課堂布置的寫(xiě)作練習(xí)；從反饋結(jié)果來(lái)看，影響寫(xiě)作最普遍的是詞匯、語(yǔ)法，也有相當(dāng)一部分認(rèn)為寫(xiě)在技巧沒(méi)掌握，實(shí)際上他們還談不上寫(xiě)作技巧。我認(rèn)為學(xué)生寫(xiě)作成效低，主要原因在于詞匯活學(xué)活用能力弱，遣詞造句能力不強(qiáng)，不能準(zhǔn)確描繪自己想要表達(dá)的信息及思想，寫(xiě)作困難具體表現(xiàn)在以下幾方面：詞匯量不豐富，拼寫(xiě)錯(cuò)誤多；英語(yǔ)思維意識(shí)缺乏，中式英語(yǔ)多，套用英語(yǔ)句式意識(shí)差，不會(huì)套或不去套用；相關(guān)話題信息儲(chǔ)備量少，作文普遍存在思想內(nèi)容貧乏、沒(méi)有觀點(diǎn)、湊字?jǐn)?shù)或表達(dá)不當(dāng)情況。

四、寫(xiě)作教學(xué)探索

1、堅(jiān)持課前英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告

如前所說(shuō)，學(xué)生的“說(shuō)”和“寫(xiě)”兩方面是語(yǔ)言輸出過(guò)程的主要體現(xiàn)形式，兩者是相互促進(jìn)、不能獨(dú)立相看的。英語(yǔ)課前活動(dòng)給全體學(xué)生搭建了一個(gè)展示個(gè)人英語(yǔ)才能的舞臺(tái)，是結(jié)合不同階段所學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并通過(guò)口頭表達(dá)出來(lái)，展示自己，接受同學(xué)與老師評(píng)價(jià)的一種行為。從學(xué)生進(jìn)入中學(xué)起我就引領(lǐng)學(xué)生朝這個(gè)目標(biāo)不懈努力，7年級(jí)時(shí)的英語(yǔ)值日?qǐng)?bào)告，學(xué)生可以從最簡(jiǎn)單的自我介紹、介紹他人、講小故事做起，隨著他們知識(shí)面的不斷被拓寬，演講內(nèi)容可以涉及更多的話題，達(dá)到更高的層面。老師要抓住學(xué)生善于表現(xiàn)個(gè)性的特點(diǎn)，善于捕捉學(xué)生涉獵知識(shí)的靈感，從而能夠正確引導(dǎo)并參與設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓所有學(xué)生都加入當(dāng)中。初中三年堅(jiān)持下來(lái)，的確是收獲不小。

2、重視指導(dǎo)學(xué)生收集素材，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息儲(chǔ)備習(xí)慣

英語(yǔ)課程是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)，形成能力的發(fā)展過(guò)程。隨著學(xué)生生活和認(rèn)知水平的提高，教材中每個(gè)單元都有非常適合學(xué)生談?wù)撆c寫(xiě)作的話題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生合理分析教材內(nèi)容與設(shè)計(jì)，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)話題，有時(shí)老師給出幾個(gè)詞、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)時(shí)選幾個(gè)等讓編寫(xiě)作文。每單元指定一到兩個(gè)話題，從不同角度（理解、續(xù)寫(xiě)、新編、仿寫(xiě)）、不同層次（好、中、差），不同形式陳述（講演、作業(yè)、私下評(píng)改），以加深鞏固所學(xué)單元內(nèi)容。如學(xué)到八年級(jí)上七單元How do you make a banana milk shake？時(shí)，學(xué)生爭(zhēng)相恐后地介紹自己的食譜及做法，單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師幫助鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級(jí)《英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果之食譜專輯》，讓他們淋漓盡致地發(fā)揮，充分地表達(dá)，盡情的享受成功的喜悅，使教材活起來(lái)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且創(chuàng)造性思維能力也得到了很好的訓(xùn)練。

3、靈活寫(xiě)作教學(xué)形式，以學(xué)生為本，彰顯個(gè)性

課標(biāo)明確指出要面向全體學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求使每個(gè)學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，由于學(xué)生個(gè)人心理素質(zhì)及性格有所不同，掌握的詞匯量有差異，有的樂(lè)于標(biāo)新立異，有的傳統(tǒng)乖巧，有的善于長(zhǎng)篇大論，有的短小精悍，經(jīng)歷不同，表達(dá)的內(nèi)心感悟也不同。如課標(biāo)所言，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的使用英語(yǔ)，對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，不要對(duì)學(xué)生太較真。

4、作文的評(píng)改

作文講評(píng)課是寫(xiě)作訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)之一，學(xué)生也希望有講評(píng)課，因?yàn)榭梢孕蕾p到佳作，經(jīng)典語(yǔ)言，自己的佳作還有可能當(dāng)選，教師要把講評(píng)課的重要作用發(fā)揮得淋漓盡致。以下是我常用的兩種講評(píng)課模式：

（1）傳統(tǒng)的批改與講評(píng)。老師布置，學(xué)生完成上交，老師批改做記錄返還給學(xué)生，學(xué)生修正交流，老師公布好詞好句、奇首妙尾、得分?jǐn)?shù)、打等級(jí)、貼手機(jī)貼、劃笑臉、批示激勵(lì)語(yǔ)，張貼班級(jí)等，給全班提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師結(jié)合點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀作文，逐步教會(huì)學(xué)生如何審題、謀篇布局及進(jìn)行語(yǔ)篇銜接等寫(xiě)作策略。

（2）合作評(píng)改。課標(biāo)倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式發(fā)展綜合語(yǔ)言技能，要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。合作評(píng)改是以就近座位4人小組為單位，同學(xué)們?cè)谂倪^(guò)程中相互交流、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享經(jīng)驗(yàn)、分享智慧，是一個(gè)相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短和自我提高的過(guò)程。

五、下一步的思考

教無(wú)止境，學(xué)無(wú)止境，記得在某刊物上讀了一篇有關(guān)提高書(shū)面表達(dá)能力的激勵(lì)機(jī)制文章，制訂了一個(gè)“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)作能力評(píng)價(jià)量化表”，從情感態(tài)度、書(shū)面表達(dá)、語(yǔ)用能力和寫(xiě)作技巧方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)以達(dá)到綜合評(píng)價(jià)。怎樣有效操作運(yùn)用這個(gè)激勵(lì)機(jī)制呢？我想如果順著這個(gè)思路，我們還可以從情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)毅力、團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)用能力、思維能力和發(fā)展?jié)撃艿确矫?，嘗試推出英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力等分支體系激勵(lì)機(jī)制。

教學(xué)是一塊芳草地，常育常新，常耕常艷，愿每位老師在我們喜愛(ài)的這塊自留地上，勤耕耘，多收獲，永遠(yuǎn)碩果累累！