基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)

【摘要】 核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。英語課程是基于語言的綜合課程，英語教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，打造能提高學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的高效的、充滿生命力的英語課堂。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng) 培養(yǎng) 英語課堂

核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體。過去十幾年的課程改革，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生了顯著變化，從過去關(guān)注學(xué)科知識(shí)和技能，轉(zhuǎn)向了關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，也就是關(guān)注語言知識(shí)和技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀、良好的跨文化意識(shí)和有效的學(xué)習(xí)策略，這些都是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。其實(shí)，英語課程是基于語言的綜合課程，英語教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，打造能提高學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力的高效的、充滿生命力的英語課堂。

下面以PEP四年級(jí)下Unit3 Weather Let’s spell為例，就這一節(jié)語音課教學(xué)，談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)該如何教學(xué)。

一、學(xué)生語言能力的發(fā)展

農(nóng)村的小學(xué)生沒有學(xué)英語的環(huán)境，對(duì)英語語言的駕馭能力較差，而如何在日常教學(xué)中去加強(qiáng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，則變成了我們的一個(gè)重要的議題。本節(jié)語音課，我嘗試著和孩子們?nèi)⑽慕涣鳌Ыo學(xué)生的《賣火柴的小女孩》這個(gè)故事對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說非常熟悉，不過英文版本的就有一定的難度。在朗讀這個(gè)故事的時(shí)候，我恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了自己的肢體語言，讓學(xué)生耳聽英語，眼看動(dòng)作，很好的理解了故事的意思。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課巧妙地設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)來達(dá)成語言知識(shí)目標(biāo)，分別是看詞能讀——讓孩子們了解字母組合ar和al的發(fā)音，并能根據(jù)這一規(guī)律認(rèn)讀單詞。聽音能辨——根據(jù)規(guī)律判斷聽到的是哪個(gè)單詞，然后在小組里面合作進(jìn)行擺放單詞。聽音能寫——根據(jù)聽到的單詞發(fā)音判斷該單詞含有“ar”或“al”，然后完成單詞的填空。這幾個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)緊扣，知識(shí)性層層遞進(jìn)，同時(shí)也讓學(xué)生的語音能力得到了階梯性的發(fā)展。

二、學(xué)生思維品質(zhì)的提升

思維品質(zhì)內(nèi)容豐富，各種思維方式有著各自的思維品質(zhì)，我們應(yīng)在教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)階段，我們學(xué)習(xí)的都是些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因此，我們應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)形象思維能力，尊重學(xué)生活潑開朗的天性隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，到小學(xué)高年級(jí)階段，我們可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和批判性思維能力。本節(jié)課面對(duì)的是四年級(jí)的學(xué)生。通過繪本故事的引入提問、自學(xué)，拓展環(huán)節(jié)學(xué)生能夠在聽和試演故事的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的選擇來表演、創(chuàng)編故事。采用小組合作的形式不僅滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。

三、學(xué)生文化品格的培養(yǎng)

英語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。英語教學(xué)中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。在傳授語言知識(shí)的同時(shí)，滲透文化教育，可以培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和世界意識(shí)，提高他們跨文化交際的能力。另一方面，加深對(duì)英語文化的了解與理解，有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)本國文化，培養(yǎng)他們的愛國主義精神，有利于提高人文素養(yǎng)。

本節(jié)課通過《賣火柴的小女孩》故事的引入，讓學(xué)生了解西方童話故事。教學(xué)中采用小組合作的方式引出6個(gè)核心詞匯，并引出本節(jié)課的情感態(tài)度目標(biāo)的核心詞匯之一：Being helpful。通過小女孩的故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們樂于助人的良好品格，并在助人中收獲快樂。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)

（一）探究能力在課堂中的培養(yǎng)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！庇⒄Z課程所倡導(dǎo)的“任務(wù)型”教學(xué)模式，就是讓學(xué)生在教師的指引下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的教學(xué)方式——小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

教師要不斷改變和優(yōu)化教學(xué)方式，努力做到兩個(gè)‘轉(zhuǎn)變’，即從以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式，從單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)方式。在本堂課中，老師大膽使用合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等方式，把課堂充分還給學(xué)生，并讓學(xué)生在T（teacher老師）的帶領(lǐng)下，實(shí)現(xiàn)TA（teacher assistant老師小助手）管理、GL（group leader小組長(zhǎng)）管理、再到GM（group member小組成員）參與的模式，力求三位教學(xué)，即老師引導(dǎo)到位、學(xué)生自學(xué)到位、學(xué)生合作到位。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。特別是小組合作模式，組內(nèi)各成員的能力資源進(jìn)行了科學(xué)整合，小組內(nèi)分工明確、職責(zé)到位，在小助手和小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下組員能積極參與，最大程度的實(shí)現(xiàn)了小組合作的有效性，并且孩子們也能在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)意識(shí)是學(xué)習(xí)的前提條件，英語學(xué)習(xí)消極被動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻等老師把知識(shí)喂到嘴邊的學(xué)生不可能具備有效的學(xué)習(xí)法。教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的學(xué)習(xí)者，不僅是為了提高學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果，更重要的是使學(xué)生獲得獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本節(jié)課以《賣火柴的小女孩》故事為大情景為載體，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境，并運(yùn)用闖關(guān)的方式激起孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們?cè)谳p松的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握字母組合“ar”和“al”的發(fā)音。而這兩個(gè)字母組合的發(fā)音，不是老師直接教授的，而是學(xué)生通過6個(gè)核心單詞walk、ball、wall、arm、car、card在小組里面討論找出規(guī)律得出來的，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得以最大程度的發(fā)揮。

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。教師對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成擔(dān)負(fù)著光榮而又艱巨的任務(wù)與使命。需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提高提供條件，這樣才能提升學(xué)生的素質(zhì)，讓他們受用終生。

參考文獻(xiàn)

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