課本劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】 隨著教育體制的改革，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而課本劇這種新型的教學(xué)模式不但可以鍛煉學(xué)生英語表達能力，而且可以培養(yǎng)其積極樂觀的性格。如何利用課本劇提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的口語交際能力、告別“啞巴英語”成為人們近來逐漸關(guān)注的重點問題。基于此，下文就課本劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析探究。

【關(guān)鍵詞】 課本劇 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用

1 導(dǎo)言

課本劇教學(xué)模式，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性以及創(chuàng)造力，有利于創(chuàng)新型、高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在新一輪的教育改革中，應(yīng)當(dāng)拓展課本劇教學(xué)模式的應(yīng)用范圍。隨著中國與世界的交流日益廣泛，學(xué)習(xí)英語的需要也日趨迫切，將課本劇應(yīng)用于英語教學(xué)是十分必要的。為此，本文簡述了課本劇在英語教學(xué)中的重要性，并探究了課本劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

2 課本劇在英語教學(xué)中的重要性

課本劇表演是指對某些對話、短文、小說、故事、寓言等各種素材進行改編，最后在課堂上展示出來的一種形式。學(xué)生通過小組活動，對課本劇進行編寫、排練、表演，最后進行師生評價。小學(xué)英語新課標(biāo)的精神是注重素質(zhì)教育，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)英語的興趣的激發(fā)，建立學(xué)習(xí)成就感和自信心，注重發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，并且把培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神放到重要位置。而課本劇由于是綜合了學(xué)生所學(xué)知識，并且?guī)熒鷧⑴c改編，排練，表演，評價等環(huán)節(jié)，因此很明顯，對達到新課標(biāo)的要求有不容忽視的促進作用。而很多英語教師都意識到了這一點，在小學(xué)英語課堂都或多或少地使用了課本劇的形式來促進教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。對課本劇在小學(xué)英語課堂中的研究勢必對了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況和促進英語課堂教學(xué)有重要的參考價值。

3 課本劇在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

小學(xué)天性愛好表演，喜歡一定的故事性或者情景感比較強的綜合實踐活動，課本劇能夠融語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用表演于一體，讓學(xué)生全面參與和鍛煉。為此，小學(xué)英語教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生積極參與，重視課本劇的學(xué)習(xí)和應(yīng)用實踐，真正培養(yǎng)他們的英語語感和素養(yǎng)，促進學(xué)生語言能力提升。

3.1 教師做好角色和方式轉(zhuǎn)變

課本劇教學(xué)是真正突出學(xué)生的綜合能力的語言教學(xué)，是新課程改革重要體現(xiàn)，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的主要途徑。作為英語教師一定要做好轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)該傳統(tǒng)的為學(xué)生進行授業(yè)傳道解惑的角色向設(shè)計和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的導(dǎo)演角色轉(zhuǎn)變。學(xué)生要想在課本劇中更好地掌握知識、鍛煉能力，需要教師選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計好教學(xué)過程，組織好學(xué)生課本劇的表演，當(dāng)好編劇、編劇助理、導(dǎo)演的角色。其次，小學(xué)英語教師需要做到由傳統(tǒng)的語言知識傳授者轉(zhuǎn)變成語言技能的提升者。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)更多的是向?qū)W生傳授語言知識，而非語用能力，課本劇能夠讓學(xué)生真正掌握語用能力，真正訓(xùn)練學(xué)生的表達和綜合交際能力。為此，作為小學(xué)英語教師需要充分重視課本劇，需要精心設(shè)計和組織學(xué)生表演，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中真正得到鍛煉。教師能夠放手，充分放權(quán)，做好指導(dǎo)和監(jiān)督，讓學(xué)生積極改編和表演，真正實現(xiàn)角色和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

3.2 制造情景，活躍氣氛

在互聯(lián)網(wǎng)和科技發(fā)達的大背景之下，給教師的教學(xué)帶來了很多的便利。在結(jié)合了英語教學(xué)的特點之后，教師可以根據(jù)自己班級學(xué)生的特點為學(xué)生設(shè)置一些能使學(xué)生融入課堂的活動，讓學(xué)生在課堂上不僅能認(rèn)識一些單詞，學(xué)習(xí)到一些語法知識，還可以讓學(xué)生了解一些外來文化，豐富學(xué)生的見聞。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)文章時，教師可以在課前給學(xué)生布置一些家庭作業(yè)，讓他們收集關(guān)于圣誕節(jié)的相關(guān)背景文化，同時模擬圣誕節(jié)的場景，讓學(xué)生組織一個話劇節(jié)日，既能娛樂叉能學(xué)到知識。

3.3 提升學(xué)生自主創(chuàng)造能力

在精彩的旁白引領(lǐng)下，開始故事的演繹。故事演繹的投入度，能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。故事演繹的過程，即是學(xué)生英語理論知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的過程，能夠全面地提升學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。在“狐假虎威”的演繹過程中，學(xué)生根據(jù)表演對象的性格特點、外貌特點等，結(jié)合自身的認(rèn)識，以自己理解的演繹動作詮釋出來，這個過程就是一種再創(chuàng)造。在正式表演之前，教師可以支持鼓勵學(xué)生自主剖析表演對象，鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，及時糾正學(xué)生的錯誤，但是要保證充分尊重和支持學(xué)生的再創(chuàng)造，與此同時，要與學(xué)生積極互動，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、表演欲望、表演能力、心態(tài)變化、剖析人物性格等能力，這樣方便與學(xué)生展開針對性的課本劇演繹活動，從而全面地提升教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的綜合能力。

4 結(jié)語

英語學(xué)習(xí)是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，但是在當(dāng)前英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的只注重教師知識講授的課堂教學(xué)模式和相關(guān)的教學(xué)活動設(shè)計等理念不斷受到批判。針對當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題，教育部對英語課教學(xué)進行了改革，而課本劇就是改革的產(chǎn)物，其為英語教學(xué)注入了新鮮的血液，讓死氣沉沉的英語課堂教學(xué)重新煥發(fā)出勃勃生機。上文就此相關(guān)方面作出簡析。

參考文獻

[1] 余嵐.課本劇：開啟英語教學(xué)的鑰匙[J].時代教育，2013.

[2] 姜穎.課本劇：小學(xué)英語教學(xué)的好“法寶”[J].中國校外教育：中旬刊，2014.