如何提高中學(xué)生的英語寫作能力

【摘要】 對(duì)于高中生來說，英語課程是必修的學(xué)科，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有著十分重要的意義，在英語教學(xué)當(dāng)中，英語寫作是其中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)起來有一定的難度，對(duì)于大部分的中國高中生來講，英語寫作更是他們學(xué)習(xí)過程中的弱點(diǎn)，然而，英語寫作非常的關(guān)鍵，所以，作為教師，應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用有效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行有效的提高，更利于學(xué)生英語水平的提升。本文針對(duì)如何提高中學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行了論述，希望對(duì)我國高中英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 提高 中學(xué)生 英語 寫作能力

英語寫作就是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的直接反映，更對(duì)學(xué)生觀察、聯(lián)想等方面的能力進(jìn)行考察的關(guān)鍵。在英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，英語寫作一直是非常重要的教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)起來有一定的困難，新課改中明確要求，要將寫作提高層面，更注重學(xué)生對(duì)情感的表達(dá)、遣詞造句等。但目前高中學(xué)生的寫作能力與新課程的要求尚有一定的差距。

一、學(xué)生英語寫作普遍存在的問題

（一）詞匯貧乏且運(yùn)用能力差

想要寫好英語寫作，詞匯的積累起著非常重要的意義，在一篇好的作文當(dāng)中，更是對(duì)自己的思想表達(dá)的過程，只有自身積累了大量的詞匯，才能更好的進(jìn)行寫作，然而，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來說，他們掌握的詞匯量卻和要求不相符，所以，在寫作的過程中想要表達(dá)自己的思想存在一定的難度。很多拼寫存在錯(cuò)誤，在理解方面造成極大的影響；詞語誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變式，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸[1]。

（二）句式單一枯燥

一篇優(yōu)秀的文章，除了內(nèi)容寫的非常的好，在形式上也非常的重要。在實(shí)際當(dāng)中，多數(shù)的學(xué)生在進(jìn)行寫作文時(shí)，喜歡使用一樣的句式，句子長(zhǎng)短差不多，there be類的句子是使用的比較多的句型，其順序非常的單一，都是主語、謂語、賓語、狀語，沒有什么變化，讓人讀起來沒有興趣，非常的枯燥；平時(shí)學(xué)到的很多語法、句法，如分詞、強(qiáng)調(diào)句型、倒裝、虛擬語氣等等在單項(xiàng)選擇題中很順手的東西這時(shí)卻派不上用場(chǎng)，仿佛它們只是用來對(duì)付選擇題的。

（三）段落、文章的邏輯性差

以往教師在進(jìn)行傳統(tǒng)英語教學(xué)時(shí)，注重對(duì)英語語言知識(shí)的教學(xué)，卻對(duì)文章篇章結(jié)構(gòu)及段落不是很重視，所以，學(xué)生的英語寫作邏輯性非常的差，主題句比較少，信息感也比較差，一些細(xì)節(jié)的語句也無法對(duì)主題句進(jìn)行有效的說明。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，內(nèi)容安排上也無主次之分，所以讀完之后有時(shí)甚至全然不知所云[2]。

（四）中句式差異分辨不清

英語句子中的狀語可以由很多成份來充當(dāng)，而且位置也很靈活。另外，修飾語和插入語的使用都與漢語有很大的差別，而很多同學(xué)都是按漢語的習(xí)慣來組織句子的，這樣就顯得語言很不地道。

二、提高高中學(xué)生的英語寫作能力的策略

（一）加強(qiáng)閱讀，豐富詞匯量

英語寫作當(dāng)中，詞、句子缺一不可，它們?cè)趯懽鳟?dāng)中起著十分重要的意義，想要更好的進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，使得寫作能力得到提升，學(xué)生應(yīng)該積累大量的詞匯，對(duì)詞義能夠了解，并且對(duì)詞匯進(jìn)行正確的拼寫，能夠?qū)⑵涫炀毜倪M(jìn)行運(yùn)用，不然，會(huì)給寫作帶來一定的影響。所以，掌握多少詞匯量，能否正確運(yùn)用詞匯，都會(huì)對(duì)一個(gè)人的英語表達(dá)能力帶來直接的影響。然而，任何詞都不是孤立存在的，都是相互聯(lián)系的，所以，除了記憶單詞外，還應(yīng)結(jié)合一些詞組、同義詞、反義詞來加強(qiáng)記憶，豐富自己的知識(shí)，在寫作時(shí)運(yùn)用這些知識(shí)來增加語言表達(dá)的靈活性和生動(dòng)性。

另外，閱讀和寫作兩者之間有著緊密的聯(lián)系，兩者有著互相促進(jìn)的關(guān)系，學(xué)生通過閱讀，能夠積累大量的詞匯，更能夠讓學(xué)生英語寫作能力得到提升，閱讀也是寫作的前提條件。先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行寫作，這是對(duì)學(xué)生寫作水平提高的有效途徑。通過閱讀，能夠讓學(xué)生的思想得到積累，更是學(xué)生積累語言素材的途徑。要想寫出好文章，就必須進(jìn)行大量的閱讀。閱讀過程中要注意分析和揣摩原文的語言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，擴(kuò)大知識(shí)面。正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[3-4]。

例如，遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既能有效地減少文章的錯(cuò)誤，又能給文章增色添彩。

（二）區(qū)分英漢差異，克服“中國式英語”

一些學(xué)生在進(jìn)行英語寫作過程中，因?yàn)楸旧韺?duì)英語語篇組織規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)和認(rèn)知，更對(duì)學(xué)生的英語和漢語的差異不是和了解，在進(jìn)行寫作時(shí)，很容易將漢語語言使用習(xí)慣、語篇組織規(guī)律運(yùn)用到英語當(dāng)中，在進(jìn)行英文句子的組織時(shí)，習(xí)慣使用漢語的習(xí)慣和思維方式，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫出來的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。

例如，通常情況下，學(xué)生經(jīng)常把“我很喜歡英語”翻譯成為I very like English，在實(shí)際語言教學(xué)當(dāng)中，通常會(huì)使用漢語交際習(xí)慣，稱呼張教師為Teacher Zhang，在使用的打招呼詞用語當(dāng)中，“你吃了嗎？”Have you eaten up？雖然看著在語法上面并不是錯(cuò)誤的，然而，和英語文化習(xí)慣是不相符的，在現(xiàn)今的高中生群體而言，“中國式英語”情況比較嚴(yán)重。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語語感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異。

其實(shí)，英語和漢語本身是兩個(gè)語系，兩者之間的詞匯體系都是獨(dú)立的，詞匯含義更不能相對(duì)應(yīng)，當(dāng)然了兩者本身都是語言，能夠相輔相成。然而，每個(gè)國家的文化、精神、語言習(xí)慣等存在很大的差異性，所以，一樣的詞在不同的國家，其含義也是不同的。

例如，在中國的漢語當(dāng)中，“像老黃牛一樣耕作”，英語對(duì)該句的表示，會(huì)使用“馬”進(jìn)行體現(xiàn)，work like a horse。在對(duì)比較相似的表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言，從而對(duì)各個(gè)國家的文化差異進(jìn)行對(duì)比，這樣更利于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和知識(shí)的積累，正確運(yùn)用英語表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語言表達(dá)習(xí)慣，使寫作更加規(guī)范，提高表達(dá)能力和文章的質(zhì)量。

（三）指導(dǎo)背誦，發(fā)揮范文的作用

英語是一種語言，更是結(jié)構(gòu)語言，它的習(xí)慣用語、基礎(chǔ)句型等是固定的。在教學(xué)當(dāng)中，想要學(xué)生能夠?qū)Ω嗟恼Z言信息進(jìn)行大量的積累和記憶，從而讓學(xué)生能夠在寫作當(dāng)中有效的運(yùn)用，教師應(yīng)該讓下學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解和熟讀，然后將課文進(jìn)行背誦，只有這樣學(xué)生才能脫口而出，長(zhǎng)期不斷的積累，能夠讓學(xué)生的語感得到培養(yǎng)，更能夠非常輕松的進(jìn)行英語寫作。此外，還可以多背一些格言和諺語，寫文章時(shí)能正確使用，會(huì)使文章更加生動(dòng)。常見的諺語有：① No pains，no gains；② Time and tide wait for no man；③ Never put off till tomorrow what you can do today；④ Nothing is difficult if you put your heart into it； 因此，背誦是培養(yǎng)寫作能力的有效途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生多背一些好文章、好句子、好段落，使學(xué)生深刻了解英語的句子結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，掌握地道的英語表達(dá)方式，提高英語表達(dá)能力。眾所周知“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”堅(jiān)持讓學(xué)生背誦一些好文章、段落、句子、諺語等，在寫作中注意引用和借鑒，使文章更加生動(dòng)、形象[5]。

教師應(yīng)盡量提供各種文體的范文，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語法修辭上給學(xué)生樹立樣板，而且要考慮到英語的多種表達(dá)方法，讓學(xué)生多接觸正面的東西。學(xué)生可通過范文比較一下自己的習(xí)作，找出差距，明確努力的方向，快速掌握英文句子的寫作技巧，使文章語句行文流暢，結(jié)構(gòu)規(guī)范、語義清晰，符合英語的思維習(xí)慣和表達(dá)方式。教給語篇分析方法，訓(xùn)練學(xué)生英語寫作能力

（四）加強(qiáng)語篇項(xiàng)目的分析與練習(xí)，提高語篇銜接能力

外語教學(xué)與研究版新標(biāo)準(zhǔn)這套教材十分注重語篇的安排，并設(shè)置了大量語篇項(xiàng)目的練習(xí)，于一些連接詞、副詞或詞組的銜接在語篇分析中也是一個(gè)重要部分，教師在分析語篇時(shí)，可以列出有關(guān)中心句、關(guān)鍵詞和語篇標(biāo)志詞的表格，讓學(xué)生熟悉文章是如何謀篇布局的。

同樣，教師還可以找出每個(gè)段落的中心句，把他們打亂次序，然后給予一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生重新安排，這也不失一種較好的語篇訓(xùn)練。

例如，在教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)語篇連接的訓(xùn)練，幫助學(xué)生理清語篇脈落。堅(jiān)持“句、段、篇”的訓(xùn)練程序。由易到難，循序漸進(jìn)。在寫作訓(xùn)練的開始階段，要狠抓基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。句子是文章的基本單位，訓(xùn)練句子時(shí)，可以采用連詞成句、模仿造句、回答問題、換詞改寫句子等形式。在學(xué)生掌握的簡(jiǎn)單句之后，再根據(jù)課文體裁訓(xùn)練寫各種類型的小段文章。這項(xiàng)練習(xí)能有效地增進(jìn)學(xué)生句法的熟練程度，是一種很好的寫作訓(xùn)練。

（五）培養(yǎng)寫作習(xí)慣和加強(qiáng)寫作運(yùn)用技巧

教師要教會(huì)學(xué)生一定的寫作技巧。如切題，抓住全部要點(diǎn)，不能遺漏有用信息，但也不能加一些不著邊際無關(guān)緊要的內(nèi)容；要抓住不同的文章體裁對(duì)時(shí)態(tài)選用的特點(diǎn)。如：介紹性文體、說明文、書信體的等在表達(dá)時(shí)常常以一般現(xiàn)在時(shí)為主，穿插對(duì)過去的回憶（一般過去時(shí)態(tài)）和對(duì)未來的展望（一般將來時(shí)態(tài)）；記敘文、日記等常以一般過去時(shí)為主，因?yàn)樗麄兂３Ｓ浭龅氖沁^去發(fā)生的事情，包括即時(shí)的感受，也用一般過去時(shí)表達(dá)；通知、便條等在表達(dá)時(shí)常常以祈使句為主，用將來時(shí)態(tài)交代要做的事情，另外，還要注意選用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；留意直接引語和間接引語的使用；在寫作時(shí)要多從交際角度來考慮。

例如，在寫信時(shí)，就要考慮寫信的目的，寫信人與收信人之間的關(guān)系，什么是對(duì)方已知或未知的信息等等。對(duì)寫出的每句話，都要考慮是否能明白的傳遞信息，是否符合英語的習(xí)慣，是否符合寫信人的身份；認(rèn)真對(duì)待書寫效果。定稿前要打草稿，認(rèn)真檢查無誤后再定稿。書寫要整齊規(guī)范。

總之，提高寫作能力是一項(xiàng)艱苦的雙向勞動(dòng)，不僅在于教師科學(xué)的教育和引導(dǎo)，更在于學(xué)生不斷的寫作與實(shí)踐。教師和學(xué)生都需要有持之以恒的精神，不斷實(shí)踐，才能取得進(jìn)步。

結(jié)束語

我們?cè)谟⒄Z寫作教學(xué)中應(yīng)按照《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，并結(jié)合學(xué)生的具體情況，在教學(xué)思路上求實(shí)創(chuàng)新，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和掌握有效的寫作方法；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、觀察能力以及想象能力；拓展學(xué)生的文化視野，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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