探究自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應(yīng)用

【摘要】 在新課程改革的背景下，英語教學將會不再側(cè)重于語法教學，而是要培養(yǎng)學生的聽、說能力，充分發(fā)揮英語這門語言學科的積極作用。自然拼讀法對于小學英語詞匯教學有很大的幫助，它全面綜合考慮了小學生的年齡特點及認知規(guī)律，收到了更佳的教學效果，因而應(yīng)該得到廣泛應(yīng)用。本文在深入分析當前小學英語詞匯教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點探究了自然拼讀法的實踐教學應(yīng)用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 自然拼讀法 小學英語 詞匯教學 現(xiàn)狀 應(yīng)用

小學英語是小學教育中的一門基礎(chǔ)學科，但由于文化差異，一直以來又是一個教學難題，這除了學生自身能力和教師水平以外，更多的其實是由于教學方法的關(guān)系。對于大部分小學生來說，英語單詞的記憶是讓他們感覺困惱的一個問題，如果只是一遍遍的寫，實際收到的效果不是很顯著，如果運用自然拼讀法進行教學，就會實現(xiàn)漢語學習技巧的遷移，取得事半功倍的學習效果。

一、自然拼讀法的概述

所謂自然拼讀法，就是在學習英語的過程中，要把發(fā)音與拼寫緊密結(jié)合到一起，根據(jù)二者之間的內(nèi)在規(guī)律，掌握英語44個基本音的英文字母和字母組合，進而更為高效的記憶單詞。該方法的主要目的是要掌握英文字母在形和音雙方面的潛在關(guān)系，要能夠理解雙方的對應(yīng)關(guān)系，就會使學生達到“聽其音，知其形，曉其意”的學習狀態(tài)[1]。

在英語詞匯教學中采用自然拼讀法具有以下幾個突出優(yōu)勢：一是實現(xiàn)了漢語拼音學習技巧的遷移引導(dǎo)。由于二者都屬于語言類教學，漢語拼音中的很多學習因素都能遷移到英語單詞教學中，幫助學生更好的掌握單詞發(fā)音；二是有效提高了單詞記憶效率。學生不再需要死記硬背，在掌握英文拼寫與讀音之后，就會記憶的更為牢固；三是有助于培養(yǎng)學生的英語學習技能。學生在體會了英文單詞的形與音的統(tǒng)一后，就會提高自身的拼寫與拼讀能力，進而更為順暢的去閱讀，去培養(yǎng)語感，全面提高學生的英語綜合能力。

二、自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應(yīng)用

在新課程改革以后，小學英語教材中的詞匯量實現(xiàn)了很大程度上的擴充，同時也更加注重培養(yǎng)學生的自學能力，讓他們主動去獲取知識。小學英語的課時和每節(jié)課的時間是非常有限的，難以對所有詞匯都做到深入的講解，這就需要教師傳授學生科學的學習方法，提高他們的學習能力，讓他們能夠舉一反三，觸類旁通，在更多自學中獲得很好的學習成果。

1.讀音訓練

要想在英語教學中采用自然拼讀法，首先教師應(yīng)該要求學生熟練的掌握英語44個音素的英文字母及字母間的組合，這是基礎(chǔ)和前提工作。音素主要包括兩大類，有a，e，i，o，u元音，[p]，[b]，[t]，[s]等輔音，因而教師應(yīng)該科學地分次序進行教學，一般先進行輔音教學，可以讓學生從漢語拼音基礎(chǔ)上學習，學習起來比較容易；之后再學習元音，元音在發(fā)音時需要注意聲帶震動，氣流順利通過口腔不受阻礙。在實際教學中，小學英語教師應(yīng)該多對學生加強聽力訓練，通過英文歌、英文影片等，為學生營造歡樂和諧的學習氛圍。

2.拼讀練習

當學生經(jīng)過了系統(tǒng)的讀音訓練之后，熟練掌握所有音素，小學英語教師就應(yīng)該指導(dǎo)學生要做到見到單詞就能讀出音來。要想實現(xiàn)這樣的目標，需要一個長期的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們循序漸進的深入拼讀練習[2]，最開始可以先針對那些簡單的兩個字母組合來訓練，如an，is，at等，之后再逐步增加到三至四個等多個字母進行拼讀訓練，如art，food，apple，banana等。為了激發(fā)學生的訓練樂趣，教師還可以制作一些海報張貼在教室墻上，營造濃厚學習氛圍，或者引導(dǎo)學生做一些卡片，寓教于樂，讓學生們可以隨時隨地的朗讀和記憶，強化英語詞匯教學。

3.規(guī)范化書寫單詞

好記性不如爛筆頭，單詞的書寫同樣也是詞匯教學的重要一方面內(nèi)容。小學英語教師應(yīng)該指導(dǎo)學生形成好的書寫習慣，平時要注意觀察學生的書寫情況，當發(fā)現(xiàn)存在書寫錯誤或不規(guī)范的情況時，就應(yīng)該及時的予以糾正，嚴格規(guī)范他們的單詞書寫形式，例如要讓學生嚴格按照四線三格來書寫，注意字母的長短適宜，要在確保正確的同時，盡量做到美觀[3]，另外也可以讓學生之間相互修改糾正，從而讓學生在書寫的同時，更加深刻準確的記憶詞匯。

4.拼寫教學

當學生通過以上學習之后，就會逐漸認識到英文詞匯音形一致的規(guī)律，這時小學英語教師就應(yīng)該指導(dǎo)學生去實現(xiàn)“聽其音，知其形”，由于學生已經(jīng)掌握了這一本質(zhì)學習方法，這時再去拼寫和記憶就會變得容易很多。拼寫教學一般包括以下幾個教學步驟[4]：一是聽音，教師先為學生朗讀單詞，并反復(fù)數(shù)次，或是采用多媒體播放的形式，讓學生清晰地聽到單詞中的音素；二是辯音，教師要提問學生自己所讀單詞中有哪些音素，并且要注意指導(dǎo)學生如何去辨別相似的音素，如果學生存在錯誤發(fā)音就應(yīng)該嚴格糾正；三是寫詞，當學生正確完成以上兩個步驟之后，就要根據(jù)讀音聽寫出單詞，實現(xiàn)化“音”為“形”的效果。

結(jié)語

總之，自然拼讀法在當前世界各國有著廣泛的應(yīng)用，如英國、美國、加拿大、新加坡等，這是當前世界上認可度最高的英語學習方法，因而我國英語教學也要注重吸收和借鑒。小學英語教師要在小學生這個啟蒙教育黃金年齡階段，采用自然拼讀教學法，在遵循學生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，激發(fā)他們的學習興趣，在這種科學方法的指導(dǎo)下，實現(xiàn)英語詞匯教學質(zhì)量的提高。

參考文獻

[1] 齊愛軍 . 初中英語教學中自然拼讀法的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（9）：61.

[2] 陳海燕 . 自然拼讀法在小學低年段英語教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（82）：110-111.

[3] 陳名燕 . 初探自然拼讀法在英語教學中的應(yīng)用[J].都市家教（下半月），2013（11）：67.

[4] 徐美娟 . 自然拼讀法在英語教學中的應(yīng)用研究[J].校園英語（教研版），2012（12）：42.