新課程背景下初中英語教學(xué)中的問題及對策

【摘要】 由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，所以在我們的實(shí)際教學(xué)中處處都可以看到新課程標(biāo)準(zhǔn)的影子。但是對于已經(jīng)對英語有了大致了解的初中生來說，初中英語學(xué)習(xí)是一個夯實(shí)基礎(chǔ)的重要時期。那么我們的教師怎樣運(yùn)用高效的英語教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生擺正對于英語的觀念并對英語產(chǎn)生極大的興趣就成為了當(dāng)代初中英語教師的研究熱點(diǎn)。今天，我們就初中英語實(shí)際教學(xué)中所出現(xiàn)的問題來提出一些解決策略。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 問題 對策

英語教學(xué)就是為了讓學(xué)生可以使用英語來表達(dá)自己并進(jìn)行正常的英語交際?？墒窃谖覀兊膶?shí)際教學(xué)中存在的一些因素卻與這個終極目標(biāo)有點(diǎn)大相徑庭，基本達(dá)不到這樣的目標(biāo)。英語教師應(yīng)該努力改變這樣的局面，并且應(yīng)該要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并對癥下藥來提升學(xué)生的英語基本能力，從而培養(yǎng)出達(dá)到當(dāng)代社會需要的英語能力。

一、現(xiàn)在初中英語教學(xué)中的一些問題

1.教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識不夠

當(dāng)前我國的教師的更替是比較落后的，新鮮血液的缺乏使得教學(xué)方式的創(chuàng)新比較慢，在面對新課程的改革的時候，一些老教師依舊無法將新課程教學(xué)理念很好的實(shí)施在實(shí)際的教學(xué)中，有的甚至繼續(xù)保持傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣不僅阻礙了新課程教學(xué)理念的傳播與實(shí)施，而且還會固步自封，讓學(xué)生無法獲得真正的實(shí)際英語技能，另外，甚至有一些教師無法正確的理解新課程的理念從而使用了錯誤的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，錯誤的指導(dǎo)學(xué)生等，這些是十分不利于我們提高初中英語教學(xué)效率的。

2.初中英語教師的專業(yè)素質(zhì)不夠

從當(dāng)前情況來看的話，我國現(xiàn)在的大多數(shù)初中英語教師都可以對英語教學(xué)有比較正確的認(rèn)識，但是由于他們對于英語的文化研究不是特別深刻，所以專業(yè)素質(zhì)的缺乏和自身因素等使得他們無法正確的找到自身在英語教學(xué)中的地位，從而沒有比較高效的發(fā)揮好自己在初中生學(xué)習(xí)英語中的作用，總的來說就是絕大部分教師都有待提高自身的文化專業(yè)知識的水準(zhǔn)，從而掌握英語教學(xué)的關(guān)鍵，提升教學(xué)水平，用自身良好的英語綜合素質(zhì)來影響學(xué)生，充分利用教學(xué)策略來提高初中英語教學(xué)效率，力爭做到讓學(xué)生學(xué)到知識，得到能力。

3.學(xué)生的角色定位不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)

我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)都是用學(xué)生的成績來作為標(biāo)準(zhǔn)判斷教學(xué)方法是否有效率，盡管新課程的標(biāo)準(zhǔn)中也是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，卻不僅僅的限于成績，而是要求當(dāng)代中學(xué)生可以是學(xué)習(xí)的主體。那么，也就是我們的教學(xué)目標(biāo)也就是圍繞著學(xué)生來設(shè)定的，我們改革的宗旨就是要圍繞學(xué)生研究來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是這恰恰是傳統(tǒng)的教學(xué)中的一個弊端，傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，都是以老師灌輸知識為主要，其次才是學(xué)生的技能掌握，也就是在學(xué)習(xí)英語這個學(xué)習(xí)過程中，主體不是學(xué)生而是老師，學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)知識的，嚴(yán)重的忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位。

二、我們在初中教學(xué)中的改進(jìn)策略

1.全面提升初中英語教師的教學(xué)技能并正確認(rèn)識新課程標(biāo)準(zhǔn)

因?yàn)槲覀兊男抡n程改革較好的體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的各種特性，教科書的內(nèi)容也是比較貼近生活，注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的實(shí)際運(yùn)用能力和興趣。那么作為學(xué)生和英語的連接者老師，應(yīng)該在自身已有的教學(xué)方法上加以不斷改進(jìn)，拓展知識來應(yīng)對不斷變化的學(xué)生。首先，老師不應(yīng)該把英語視為一個單獨(dú)的一個部分，而是應(yīng)該把它融入在教學(xué)中。其次，我們的教師應(yīng)該丟掉那些死板的方式，加入創(chuàng)新的教學(xué)方式這樣才可以取得理想中的效果。還有，英語是一門注重自主學(xué)習(xí)的學(xué)科，所以教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并主動拉近與學(xué)生之間的距離。最后，英語這門學(xué)科需要教師有扎實(shí)的基礎(chǔ)才能幫助學(xué)生夯實(shí)他們的英語基礎(chǔ)，教師應(yīng)該不斷的更新和補(bǔ)充自己的知識，充實(shí)自己的同時也滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。

2.提升教師的綜合素質(zhì)來提高教學(xué)水平

在初中英語教學(xué)中，教師的知識水平和教學(xué)能力等都是影響教學(xué)效果的重要因素，一個擁有還的綜合素質(zhì)的老師可以使學(xué)生產(chǎn)生好感，自然學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也就會自覺的跟隨老師的指導(dǎo)。教學(xué)效果的高低與教師的綜合素質(zhì)是不可分割的，所以這就對英語教師的基礎(chǔ)知識和文化學(xué)識有了較高的要求。由于個別沒有接受過專業(yè)訓(xùn)練的老師在英語基本的發(fā)音等上存在的問題在實(shí)際教學(xué)中會對學(xué)生英語學(xué)習(xí)造成一定的誤導(dǎo)，讓在基礎(chǔ)階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的初級階段就沒有得到正確的指導(dǎo)，為以后的英語學(xué)習(xí)埋下了隱患。所以，這就要求初中英語教師應(yīng)該不停地找出自身的不足并不斷改進(jìn)，以便能達(dá)到可以較好的能培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和知識。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效果水平，排除他們自身的原因以外，教師素質(zhì)的提高也會大大的決定了教學(xué)效果高低呢。

3.重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位

傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位太過于明顯，學(xué)生并沒有真正的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來，一般都是在聽老師講授書本上的知識，課堂過于死板不靈活，老師也將重心放在了傳授書本知識上從而忽略了英語語言能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在，為了適應(yīng)時代的要求達(dá)到新課程的標(biāo)準(zhǔn)，我們的教師應(yīng)該端正自身的教學(xué)思想，在教學(xué)中轉(zhuǎn)變角色，把學(xué)生放在主體，教師做引導(dǎo)，從而發(fā)揮學(xué)生的自身能動性，主動積極的學(xué)習(xí)英語知識，打下一個比較扎實(shí)的英語知識基礎(chǔ)和擁有社會需要的運(yùn)用英語的交際技能。

總結(jié)：我們當(dāng)代的英語教師，要提高教學(xué)效果，首先應(yīng)該要掌握英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的英語教學(xué)的理念，并且不斷提升自我的英語專業(yè)知識和教學(xué)技能；其次，教師應(yīng)該能自覺轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位放在首位，把握好英語教學(xué)中的每一步，使用多種多樣的教學(xué)策略來激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓他們能擁有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度來不停地提升自己的英語素質(zhì)能力，從而提升初中英語的教學(xué)質(zhì)量水平。

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