中小學(xué)英語語法口訣的創(chuàng)編妙用探究

【摘要】 英語語法口訣將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和死記硬背的學(xué)習(xí)方法，給教師教學(xué)帶來便利，給學(xué)生更大的自主選擇權(quán)與運(yùn)作空間，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，利用簡短朗朗上口的順口溜，開展對英語語法趣味教學(xué)專題知識的探究活動，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)英語語法的熱情，全面提升他們的英語綜合應(yīng)用能力

【關(guān)鍵詞】 英語語法口訣 創(chuàng)編 妙用

英語語法的學(xué)習(xí)，是英語學(xué)習(xí)中的重要部分，語法可以幫助學(xué)生找到英語表達(dá)的規(guī)律，語法是組織字、詞、句、段的關(guān)鍵。可以說，語法知識學(xué)習(xí)的好壞，一定程度上決定了一個人英語水平的高低。語法知識的豐富與否，決定了一個人英語素養(yǎng)的高低。然而，語法知識十分龐雜，記憶性知識較多，內(nèi)容涉及各個方面，結(jié)構(gòu)較為松散，又十分枯燥，難以形成體系。在傳統(tǒng)語法教學(xué)模式下，教師往往對學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，忽略了學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的參與性，難以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。由于以上種種原因，教師教授語法，學(xué)生學(xué)習(xí)語法，都變得十分困難。

中小學(xué)生處于英語學(xué)習(xí)的啟蒙和初級階段，語法學(xué)習(xí)尤為重要。？所以，從繁雜的語法知識中找出規(guī)律性是十分必要的，有沒有什么簡單易行的方法，讓學(xué)習(xí)語法不再枯燥，讓學(xué)生能輕松愉快的掌握英語語法呢？這就對英語語法教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求，我們必須順應(yīng)時代發(fā)展的需求，改革陳舊的教學(xué)方法，不斷挖掘英語的生機(jī)和活力，把枯燥的語法學(xué)習(xí)與易于傳誦，朗朗上口，方便記憶的語法口訣結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣，走出英語語法教學(xué)的獨(dú)特之路。

1、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

自20世紀(jì)70年代起，隨著交際語言教學(xué)知識的興起，國內(nèi)外語學(xué)習(xí)中傳統(tǒng)的語法教學(xué)越來越受到人們的冷落和歧視，有人甚至指出語法教學(xué)對外語學(xué)習(xí)非但沒有積極的促進(jìn)作用，反而會給外語學(xué)習(xí)帶來一些負(fù)面影響。許多教師在實(shí)踐新課程改革的實(shí)驗(yàn)中更新了自己的教學(xué)理念，開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力，也經(jīng)歷了許多困難與挫折，特別是學(xué)生的考試成績不理想時，有的教師甚至懷疑新課程改革的實(shí)效性，因此，他們又回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上。Rutherford（1987）指出，二十多年以來，語法教學(xué)幾乎是外語教學(xué)的同義詞，過去，教不教語法是語言教學(xué)中的重大問題，近年來由于明顯式語法教學(xué)與隱藏式語法教學(xué)這一雙對立的概念的出現(xiàn)，上述問題已經(jīng)變成另一個問題，即哪一種語法教學(xué)比較適合哪一種學(xué)生。這是西方語法教學(xué)的新趨勢。目前，國外運(yùn)用交際法進(jìn)行語法教學(xué)，其表現(xiàn)形式是以學(xué)生為中心，以任務(wù)為途徑，以語言功能和技能為目標(biāo)，因此國外語法教學(xué)以輸出為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、創(chuàng)新、思維、挑戰(zhàn)，主要采取的方式是任務(wù)型教學(xué)與課堂討論或小組活動。但這樣的教學(xué)模式，在提高了學(xué)生口語交際能力的同時，也降低了學(xué)生對語法知識結(jié)構(gòu)的認(rèn)知與掌握，使學(xué)生們在語法上跌了一跤，在交流時會出現(xiàn)許多或大或小的語法錯誤。

通過對國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀分析可知，在眾說紛紜的語言學(xué)界，許多專家學(xué)者對于在英語語法教學(xué)中運(yùn)用口訣持肯定態(tài)度。相比于傳統(tǒng)的英語語法教學(xué)模式，他們認(rèn)為要對英語語法的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新。英語語法口訣以英語語法為核心，把語法中的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)通過口訣的方法把記憶性的知識編纂在一起，使英語語法變得更加簡潔明了，并且口訣中的內(nèi)容涉及到各個方面，結(jié)構(gòu)緊湊一目了然，同時也融合了許多具有中國特色的表達(dá)方式，能夠很好地被大家理解和傳頌。將英語語法口訣運(yùn)用到英語語法學(xué)習(xí)中，可起到補(bǔ)缺、強(qiáng)化、吸引注意力、激發(fā)興趣、易于理解等作用， 將知識與趣味、抽象與形象緊密的結(jié)合起來。運(yùn)用一種有節(jié)奏感，有韻律的方式進(jìn)行語法教學(xué)，既可以滿足將語法知識通過簡單直接的方式傳授給學(xué)生，又可以讓學(xué)生達(dá)到一種可以快樂自主學(xué)習(xí)的氛圍。

2.具體做法

（1）了解語法現(xiàn)狀

語法知識十分龐雜，記憶性知識較多，內(nèi)容涉及各個方面，結(jié)構(gòu)較為松散，又十分枯燥，難以形成體系。老師在講解語法的時候，大多數(shù)采用就事論事的講解和翻譯模式，往往給學(xué)生造成一種東一榔頭西一棒的“無序”或“霧里看花”的感覺。為了更進(jìn)一步的了解英語語法學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們也對部分中小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解語法教學(xué)實(shí)際情況。部分學(xué)生表示如果利用英語語法口訣學(xué)習(xí)英語語法，可能會更有利于語法知識的記憶。

（2）語法分類

根據(jù)最新版語法教學(xué)大綱，將語法知識分為時，體，態(tài)，式四大類。并按照這四個方向?qū)φZ法知識進(jìn)行深入討論，站在中小學(xué)學(xué)生的角度理解語法知識以便于口訣的搜集、整理和創(chuàng)編。

（3）口訣搜集與整理

通過多種渠道進(jìn)行搜集，如對名師進(jìn)行采訪，網(wǎng)絡(luò)收集，查閱書刊等。再根據(jù)大綱補(bǔ)充未搜集到的口訣，并請老師篩選和檢查，形成一個完整的學(xué)習(xí)英語語法的體系，同時為了滿足學(xué)生的需求，盡可能的為每個學(xué)生提供便利，每一個語法知識點(diǎn)匹配兩個或以上的巧記口訣。例如，為了讓學(xué)生對形容詞修飾名詞的先后順序有更清晰的記憶，老師可以使用以下口訣進(jìn)行教學(xué)：

“ 限定描繪大長高，再看年齡和新老；

顏色國籍出材料，作用類別往后靠.”

（4）口訣創(chuàng)編

學(xué)生、教師之間流傳的語法口訣較為分散，且不全面，網(wǎng)上搜集的口訣又錯誤頻出，重點(diǎn)不突出，方法性不強(qiáng)，行文不活潑，難以形成體系。在前人研究基礎(chǔ)上，本人致力于創(chuàng)編出既能符合語法規(guī)律，又盡可能易懂易記，趣味性強(qiáng)，并且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語語法口訣。

（5）形成成果

將整理好的語法口訣知識體系進(jìn)行排版設(shè)計(jì)，并給重要的知識點(diǎn)搭配漫畫等插圖，編纂成冊。成果首先在大慶師范學(xué)院外國語學(xué)院2015級英語專業(yè)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在驗(yàn)證本知識體系的科學(xué)性和可行性的基礎(chǔ)上，在大慶地區(qū)高師院校的英語專業(yè)或地方高校的英語專業(yè)進(jìn)行小范圍推廣實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證其合理性和可推廣性。如果條件允許，將該手冊制成電子書，在網(wǎng)上大力宣傳，按照語法教學(xué)的需要，隨時對其進(jìn)行更新。

3.英語語法口訣優(yōu)勢

利用口訣來傳授語法的優(yōu)勢：（1）培養(yǎng)思維，授之以漁。教語法不僅只是傳授一種教學(xué)內(nèi)容，更是傳授學(xué)習(xí)新知識的方法和手段。語法教學(xué)的根本是培養(yǎng)學(xué)生的概括思維能力，提高語法能力。創(chuàng)編語法口訣雖然不易，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們開動腦筋去完善所學(xué)口訣，或者自編口訣可激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造，形成新的學(xué)習(xí)方法。（2）節(jié)時增效，事半功倍。死記硬背費(fèi)時低效，而口訣可使抽象煩瑣的詞語和語法規(guī)約化難為易，并因其特有韻律而上口易記，可提高學(xué)習(xí)效率。（3）寓教于樂，師生互動。興趣是最好的老師。許多學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是對英語沒有興趣。編制的口訣既要符合語法規(guī)律，也要盡可能易懂易記，趣味性強(qiáng)，從而消減學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)興趣和熱情。在老師的啟發(fā)下實(shí)現(xiàn)師生互動也能改變舊式語法課堂的沉悶氛圍。

作為英語教師，我們有責(zé)任也有義務(wù)改進(jìn)英語語法的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。將英語語法口訣引入語法教學(xué)中，是將知識與趣味、抽象與形象緊密的結(jié)合起來，用韻律為學(xué)生架起由感性認(rèn)識通往理性認(rèn)識的橋梁，讓索然無味的語法課堂轉(zhuǎn)變成趣味橫生的學(xué)習(xí)殿堂。但是學(xué)生、教師之間流傳的語法口訣較為分散，且不全面，網(wǎng)上搜集的口訣又錯誤頻出，重點(diǎn)不突出，方法性不強(qiáng)，行文不活潑，難以形成體系。如果能把分散的口訣搜集整理到一起，并經(jīng)專業(yè)人士的指導(dǎo)，形成體系，編纂成冊，這將便于流傳與記憶。

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