小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用

【摘要】 隨著新課程改革的逐漸深入，人們對教育的重視程度也越來越高?，F(xiàn)階段教育的首要任務(wù)就是改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)如此，要做到與時俱進(jìn)改變教學(xué)思路、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、實現(xiàn)有效教學(xué)。本文就以小學(xué)語文教學(xué)為闡述內(nèi)容，對小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用進(jìn)行深入探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 有效教學(xué)策略 構(gòu)建 運(yùn)用

引言：小學(xué)生正處于成長的基礎(chǔ)階段，需要學(xué)習(xí)和掌握的學(xué)科較多，而語文學(xué)習(xí)則是學(xué)好其他科目的前提。此時學(xué)生對語文剛有了一個初步的接觸和認(rèn)識，所以要重視對語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。要堅持“為了學(xué)生一切、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”教學(xué)思想理念，以激勵性、趣味性、自主性的教學(xué)方式為指導(dǎo)，實現(xiàn)有效教學(xué)。從而提升學(xué)生在課堂的主體地位，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在新課程改革實踐中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)系，做到了“以生為本、以學(xué)為主”，并重視能力素養(yǎng)方面的教學(xué)。還開展“三維目標(biāo)”教學(xué)活動，為素質(zhì)教育的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

有效教學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)不是“用最少的時間教會學(xué)生最多的知識”，而是“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人后，學(xué)習(xí)上和生活上產(chǎn)生的進(jìn)步”。所以，在實際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合自身情況進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，將自身由“主導(dǎo)”變?yōu)椤耙龑?dǎo)”，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師利用板書傳授知識，學(xué)生只知道記錄筆記、死記硬背的情況，打破“教學(xué)”的束縛，變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”的教學(xué)行為，突出和尊重學(xué)生的課堂主體地位。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自我進(jìn)取意識的培養(yǎng)，提高其自我發(fā)展能力，為教育的可持續(xù)發(fā)展注入不竭動力。

無論是在課前預(yù)習(xí)階段還是課堂教學(xué)階段、無論是知識點的課堂傳授還是課后鞏固、無論是課本內(nèi)容還是課外延時，都應(yīng)堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展作為有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能完成高標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)。

二、加強(qiáng)情趣性引導(dǎo)

我國的大思想家、教育家孔子曾有過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的言論，說的就是對于學(xué)習(xí)知識方面，知道怎么學(xué)習(xí)的人不如喜愛學(xué)習(xí)的人，喜愛學(xué)習(xí)的人又不如以學(xué)習(xí)為樂的人，表達(dá)了“愛好是最好的老師”這一觀點。在新課程改革的教育理論體系中，也明確指出情感是教育不成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，“最優(yōu)秀的教學(xué)方式不是強(qiáng)制而是興趣”，這與孔子的理論大致相同。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生情趣性的引導(dǎo)，從根本上提高教學(xué)的有效性。

由于小學(xué)生處于心智發(fā)育的初級階段，其學(xué)習(xí)的最大動力就是興趣，因此開展以興趣和喜好為主題的教學(xué)活動十分重要。例如在《烏鴉喝水》一課中，老師可先向同學(xué)們進(jìn)行提問，如果你是這只小烏鴉你會用什么辦法喝到水呢？由此引發(fā)學(xué)生們的思考和討論，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師還可利用幻燈片、多媒體等形式，更加直觀、立體的展現(xiàn)課本內(nèi)容，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的同時，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、重視生活化策略

小學(xué)階段學(xué)生們對生活已經(jīng)有了一定認(rèn)識，將小學(xué)語文教學(xué)生活化可以將課本內(nèi)容與生活實踐有機(jī)的結(jié)合在一起，利用生活的開放性魅力，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。

以生活化策略為指向可以有效的開展小學(xué)語文有效教學(xué)。首先要結(jié)合實際校園生活，可以讓學(xué)生們利用主觀意識和童真童趣去描述生活中所遇到到一切事物，包括早上莊嚴(yán)的升旗儀式、課間同學(xué)們的嬉戲打鬧、課余時間的文體活動等；還要立足家庭生活，讓學(xué)生們描寫溫馨、和諧的家庭環(huán)境，和睦相處的鄰里、慈祥的鄰家長輩等；還可根據(jù)社會生活和自然生活，進(jìn)行對社會景象、焦點問題、自然風(fēng)光、景色動物等進(jìn)行描寫，將生活作為課本，通過生活加深對課本知識的學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

教師要結(jié)合實際教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情況，緊跟時代步伐，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方式，在提高自身教學(xué)素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)小學(xué)語文有效教學(xué)。

“教學(xué)有法，教無定法”指的就是教學(xué)雖然有一定的規(guī)律和法則但是卻沒有固定的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教學(xué)具有規(guī)律性、固定性，但還存在創(chuàng)新性與隨機(jī)性，教學(xué)方法創(chuàng)新可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)的效率，但對教師的要求較為嚴(yán)格。要想創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法就要求教師不可墨守成規(guī)、中規(guī)中矩，改變教學(xué)中的常規(guī)化理念，做到教學(xué)方法的不斷變化和及時更新。

例如在學(xué)習(xí)古詩《村居》一課時，學(xué)生對自然較為向往，對鄉(xiāng)村生活也充滿了好奇心，課前教師就可以利用多媒體技術(shù)，將村居照片、視頻等內(nèi)容展示給同學(xué)們，并讓學(xué)生們自由討論他們心目中的村居是什么樣的，再帶領(lǐng)大家朗讀課文，從而知道課文中村居的樣子。對于課文背后的哲理，教師不必一語道破，而是可以采取引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生們自己去領(lǐng)悟和體會，增強(qiáng)了學(xué)生們的參與意識，更讓他們學(xué)會了去獨(dú)立思考和探究問題，激發(fā)了探索思維。在教學(xué)過程中，教師一定要做好引導(dǎo)的工作，保障教學(xué)工作的順利開展。

五、設(shè)置激勵性策略

在教學(xué)過程中，對學(xué)生的贊美是必不可少的。小學(xué)生的性格較為活潑，個性較鮮明，他們之間難免會存在性格上的差異，為此我們必須堅持“不拋棄、不放棄、不嫌棄”的原則，對每個學(xué)生因材施教，而不是“選擇”“淘汰”式教學(xué)，堅持學(xué)生平等的教學(xué)理念和職業(yè)操守，根據(jù)學(xué)生自身情況給予激勵性評價，切記不可采取“空話”“套話”的評價模式，否則不但影響有效教學(xué)的開展，還會對部分小學(xué)們的幼小心靈產(chǎn)生不可估量的傷害。

結(jié)語：在小學(xué)階段，學(xué)習(xí)語文對擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提高審美和思想水平都有著極其重要的影響，它提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對未來的全方位發(fā)展大有裨益，為此我們必須進(jìn)行小學(xué)語文有效教學(xué)的實施。有效教學(xué)是一個初步了解很簡單，但真正實踐起來卻有一定難度的課題，它需要不斷的去實踐和探索。有效教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用不僅促進(jìn)了教學(xué)水平的增長，還培養(yǎng)了學(xué)生的能力素養(yǎng)，作為對教師責(zé)任心和教學(xué)水平的重要考量，我們應(yīng)當(dāng)提高對小學(xué)語文有效教學(xué)的重視程度，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的快速發(fā)展。