淺談微課在小學語文教學中的應用

【摘要】 在這個時代中，學習的高效率是很多很的追求，從幼稚園到大學，每位教師、每位學生都在追求高效率的學習。隨著科技的不斷發(fā)展，使得人們擁有越來越多的途徑實現(xiàn)高效率的學習，對于小學語文教學，微課便是其中一種。

【關鍵詞】 微課 小學語文教學

一、微課教學的核心理念

教學行為進行的指導依據(jù)是教學觀念，教學觀念需要擁有與時代發(fā)展和教學需求相契合的思想，這樣教學方法才能有效地實施，最終達成良好的教學目標。

語文是一門實踐性很強、內(nèi)涵甚廣的課程。這一課程的教學標準要求教師加以引導，給予學生一個可以自主發(fā)展的空間，使學生在實踐中主動獲得知識、形成能力。在傳統(tǒng)的語文教學課程中，大部分的教育工作都是將教師作為整堂課的主題和中心，由教師引導學生，來開展課堂教學內(nèi)容，學生長期處于一個被動的學習氛圍中，這在語文的學習歷程上是極為不利的。

在信息技術高度發(fā)展的今天，將技術和課堂語文教學相融合，打破固有的老化教學模式，迎接小學語文教學的新時代，踐行教育教學的本質(zhì)。新課改提倡教學采用以學生為課堂中心的教學模式和授課方式，做到以學生為中心教學。因此，在利用現(xiàn)代信息技術設計維克的時候，要確保選材更貼近學生生活，還要考慮學生的接受能力和接受范圍，要兼顧選材的趣味性與知識性，在遵循小學語文教學規(guī)律的同時結合學生身心的共同發(fā)展。

二、微課在語文教學中的應用優(yōu)勢

（一）通過微課教學拓寬語文的知識面

引導學生基礎文字、語言，培養(yǎng)并鍛煉語文能力是小學語文教學的目標。通過大量的實踐可證明，微課教學的合理運用能夠有效拓寬學生的知識面，指導學生實現(xiàn)知識的合理運用。

例如，在學習《趙州橋》這一篇文章時，小學生很難通過文章的字句去理解“拱橋的兩肩上，各有兩個小孔”這樣的靜態(tài)的畫面，從而難以理解趙州橋的構造。這時，教師可以通過微課課件，向?qū)W生展示趙州橋各個角度的圖片，以及其構建過程、傳說、故事等內(nèi)容，將這些穿插在教學的內(nèi)容中，幫助學生理解并記憶趙州橋的特點。

例如，小學生在學習漢字的書寫中，難以正確掌握漢字的結構特點，增加了教學的難度。這時，教師可以通過微課課件模擬并展示漢子的書寫，同時可以向?qū)W生展示漢字發(fā)展演變的過程，讓學生更加直觀的感受漢字的變化，理解漢字的結構，擴大學生學習的知識面。

（二）通過微課教學提高語文學習興趣

小學語文教學的重點是培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。想要培養(yǎng)學生閱讀的習慣就要激發(fā)學生閱讀的興趣。小學生在情感上具有易激動、易于感染、易于體驗情景等特點，引入微課能夠?qū)⒄n程改變?yōu)閷W生易于理解和接受的模式，使學生開闊思路、拓寬視野、縮短認知過程，在體驗中感受美感，激發(fā)閱讀興趣，進而實現(xiàn)對事物的多層次認知。

例如，在學習《美麗的小興安嶺》一文中，因小學生缺乏生活經(jīng)驗，缺乏對大山大水等景色的認知，單憑課文的字句和教師的講述中很難激發(fā)學生對小興安嶺的熱愛之情。但是，將小興安嶺四季的景色、豐富的物產(chǎn)融入微課課件，以旅游宣傳片的形式播放，畫面中不僅有美麗神奇的圖片風光，再配上課文中優(yōu)美的文字和流暢的語言，飛機轟隆隆的降落在滿是翠綠樹木的小興安嶺上，通過微課的課件，使人的感受仿佛置身其中，引發(fā)小學生對自然中美麗景色的感嘆和喜愛。

（三）通過微課教學營造良好的知識環(huán)境

眾所周知，微課是一種利用多媒體手段的教學方式，他可以利用聲音、畫面、配樂等獎課文內(nèi)容更加生動形象的展現(xiàn)出來，學生能夠通過觀看畫面加深對文章內(nèi)容的理解，有利于提高學習的積極性。微課可以讓課堂煥發(fā)出新的活力，優(yōu)化教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加的生動活潑。

例如，在《日月潭》一文的學習中，僅僅通過課堂內(nèi)容并不能將日月潭的景象展現(xiàn)給小學生，小學生也沒有通過文字自行想象的能力，通過微課課件就可以向?qū)W生播放日月潭的鏡像，開闊學生的視野，讓學生領會“海外別一洞天”的景象描述，再配以文字解說描述，不僅能使學生體會課文內(nèi)容，還能激發(fā)學生對學習知識的積極性。通過微課課件的學習之后，可以設置向?qū)W生提問：你喜歡日月潭嗎？你最喜歡日月潭的哪些景象？你覺得早上、中午和晚上的日月潭哪一個最美？通過這些問題的提問，可以讓學生回憶起從微課課件上看到的日月潭的景象，走了具體的、形象生動的圖片或視頻，小學生很容易做出判斷，產(chǎn)生自己得理解和想法。這就說明，學生腦海中有了深刻印象后很容易對自己看到過的、聽到過的產(chǎn)生一種具體闡述或者看法，加深對課文理解，營造出良好的知識學習氛圍，同時可以提升小學生自主學習主動探索的能力。

（四）通過微課教學簡化教學內(nèi)容

小學語文的教學是任重而道遠的。小學語文教學內(nèi)容繁瑣，教師在課堂上講的少難以講清課文要求掌握的知識點，講授的內(nèi)容過多又難以跟上教學進度要求，并且小學生接受知識點的能力較為緩慢，教師教學的壓力十分大，小學生在學習中也容易產(chǎn)生厭煩焦慮的心理。通過微課課件的展示，可以將教學內(nèi)容進行簡化，實現(xiàn)知識點由“難”到“易”的轉變。

例如，在《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》等古詩的學習中，學生難以通過詩句簡單的描寫領略古詩想要表達的意境。如果教師不加以講解，學生就沒有辦法理解詩句，教師講解詳細就難以跟上教學進度。這時，教師可以通過微課將《望天門山》中描寫的天門山被長江所截斷的場景、江水兩邊高山聳立的景象表現(xiàn)出來，同時配上詩句描寫，讓學生詩句、圖片相結合，加深對《望天門山》的理解。利用微課，古詩的講解難點就變得容易許多，提升課堂質(zhì)量。

總結

綜上所述，微課在小學語文教學中的應用是十分有必要且有優(yōu)勢的。微課可以有效地提高學生對學習語文知識的興趣，促進學生的綜合素質(zhì)發(fā)展，從而提高整體教學質(zhì)量。微課教學是未來教學模式的必然趨勢，需要不斷設計開發(fā)符合時代和學生需求的微課課件，發(fā)揮微課優(yōu)勢。

參考文獻

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