多樣化教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】 伴隨著教學(xué)改革日新月異的發(fā)展，小學(xué)語文的單一教學(xué)體系早已不能滿足教學(xué)需求，所以說應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式就成了語文教學(xué)當(dāng)中的一種發(fā)展趨勢(shì)。教學(xué)模式的多樣化對(duì)于社會(huì)需求的吻合，學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方面都有傳統(tǒng)單一教學(xué)模式不可超越的優(yōu)勢(shì)。本文以多樣化教學(xué)模式為起點(diǎn)，結(jié)合對(duì)多樣化教學(xué)實(shí)施策論的討論，為小學(xué)語文教學(xué)的改革以及發(fā)展提供更為有價(jià)值的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 語文教學(xué) 多樣化教學(xué)模式

前言：小學(xué)語文對(duì)學(xué)生的閱讀和邏輯思維能力，語言通順和層次清晰程度以及對(duì)基本修辭手法進(jìn)行了著重培養(yǎng)，所以說多樣化語文教學(xué)模式的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生綜合能力的提高和教師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

一、小學(xué)語文多樣化教學(xué)模式的類型

（一）多媒體教學(xué)模式

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展影響著人們的生活，當(dāng)然對(duì)于教師的教學(xué)手段以及教學(xué)工具也在不斷的豐富著，多媒體教學(xué)便是其產(chǎn)物之一。教師在教學(xué)中也要順應(yīng)時(shí)代潮流，對(duì)于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的使用要做到得心應(yīng)手，對(duì)教學(xué)模式的需求進(jìn)行一定程度上的滿足。

（二）探究式教學(xué)模式

教學(xué)過程是為學(xué)生而設(shè)立的，所以說教師要對(duì)教學(xué)過程的“主人公”進(jìn)行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以獨(dú)立自主的去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題直至解決問題。對(duì)于學(xué)生思考能力和動(dòng)手能力要進(jìn)行充分的培養(yǎng)，并要建立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體合作意識(shí)。

語文課上對(duì)于閱讀這一塊的學(xué)習(xí)，就適合采用探究式教學(xué)模式。老師可以引領(lǐng)大家讀一遍課文，再讓學(xué)生組成小組形式，進(jìn)行相關(guān)問題的探討。

（三）體驗(yàn)式教學(xué)模式

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體部分，教師就要相應(yīng)的為學(xué)生提供參與的平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生的主觀動(dòng)能性會(huì)有一定的提升。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)，在情感上進(jìn)行更大的沖撞，同時(shí)也提升了學(xué)生的溝通交流能力。

比如說在看圖寫話這一塊的學(xué)習(xí)中，會(huì)寫就要會(huì)說。教師為學(xué)生提供演講闡述的平臺(tái)，在分享心得的同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（四）講授式教學(xué)模式

上文說過學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是主體部分，但是教師作為指路人，作用是不言而喻的。換而言之，教師在教學(xué)生活中展現(xiàn)出的個(gè)人個(gè)性，語言風(fēng)格，表達(dá)流暢度和親和力都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。好的教師講授也會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情不斷提升。

（五）課外閱讀模式

課堂的時(shí)間是短暫的，教學(xué)內(nèi)容也是有限的，而學(xué)習(xí)是永無止境的，因此課外閱讀模式的進(jìn)行可以在很大程度上彌補(bǔ)教學(xué)時(shí)間和范圍帶來的缺憾，更好的開拓學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的想象空間，從而對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行質(zhì)的提升。

二、小學(xué)語文多樣化教學(xué)模式的實(shí)施策略

教師在對(duì)多樣化教學(xué)模式實(shí)施的時(shí)候，要切實(shí)符合大綱要求，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行吻合，更重要的是結(jié)合學(xué)生的自身情況，選擇較為合適的教學(xué)模式，在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率進(jìn)行提高，達(dá)到對(duì)學(xué)生語文綜合素質(zhì)能力的提高。下來本文采用探究式教學(xué)模式的例子，分析在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中如何作用多樣化教學(xué)。

第一，教師在進(jìn)行探究式教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和主題要明確，教師也可以自己設(shè)定主題，讓學(xué)生針對(duì)主題進(jìn)行思考討論。在學(xué)習(xí)的過程中，選擇主題時(shí)，教師要注意選擇主題的實(shí)用性，在這期間需要學(xué)生進(jìn)行探討之后再對(duì)相關(guān)的只是內(nèi)容進(jìn)行了解。與此同時(shí)，教師還玩著重注意主題的深度，不要太深，也不要太淺，要符合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)需求進(jìn)行一定程度上的滿足，讓學(xué)生在自己原來知識(shí)層面的基礎(chǔ)上，再加上自我的探究分析，最后達(dá)到較好的教學(xué)目標(biāo)。這樣，學(xué)生就可以體驗(yàn)到成功的興奮感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)很有幫助。較為精準(zhǔn)的找到探究主題，也從一定程度上反應(yīng)了教師對(duì)學(xué)生的了解程度以及教師的綜合專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

第二，探究性學(xué)習(xí)要有其相應(yīng)的步驟和程序。教師在確定了相應(yīng)的主題之后，還要著重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃步驟進(jìn)行引導(dǎo)。在此階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平階段，性格特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行小組劃分，然后引領(lǐng)學(xué)生圍繞制定的主題，進(jìn)行問題研討，并指定周密的研討步驟。例如每個(gè)學(xué)習(xí)研究需要確定研究問題，之后確定研究目標(biāo)，并為研究目標(biāo)確定小組的具體分工，探究問題的步驟以及具體的措施等等。在探究性學(xué)習(xí)開始之后，每個(gè)小組依據(jù)步驟計(jì)劃開始實(shí)施，這樣可以減少時(shí)間的損耗，進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)小組的成員都獲得進(jìn)步。

第三，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體實(shí)施。這一個(gè)過程是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的重中之重。學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容和自身搜集的課外材料進(jìn)行融會(huì)貫通，在教師的引導(dǎo)下，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行篩選，分析，加工，整合，歸納，總結(jié)等，最終獲得最后結(jié)論。在這個(gè)階段，小組成員間的默契必不可少，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體團(tuán)隊(duì)精神意識(shí)有很大的影響，對(duì)學(xué)生之間友誼的增大也很有幫助，這也使得每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

最后，每個(gè)小組要在課堂結(jié)尾進(jìn)行成果展示。教師在重視探究性學(xué)習(xí)過程的同時(shí)，也要對(duì)探究性學(xué)習(xí)學(xué)生所得成果進(jìn)行肯定，并且給出中肯的意見或者發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)。教師也可以讓學(xué)生采用多種成果展示方式，如：PPT，口頭敘述，板書呈現(xiàn)等等。評(píng)價(jià)成果也可以運(yùn)用多種形式，如：教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，小組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等。通過對(duì)成果的評(píng)價(jià)建議，讓學(xué)生了解自我的優(yōu)點(diǎn)以及不足，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和掌握，也讓學(xué)生從探究性學(xué)習(xí)過程中找到樂趣和成功的喜悅。

小結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，使用多樣化的教學(xué)模式，不僅符合了教學(xué)改革的要求，更是推進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，對(duì)課堂的形式的豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)心理需要的滿足有了很大的提高，更是教師提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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