論高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維

【摘要】 高中語文是教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，教師不能局限于只關(guān)注學(xué)生的整體成績提高，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。高中語文教師在給學(xué)生灌輸知識的同時，要采用科學(xué)合理的教學(xué)方法豐富學(xué)生的知識閱歷，提升學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生從更多的角度去學(xué)習(xí)語文知識，提高語文學(xué)習(xí)的興趣，從而打造高效的語文課堂教學(xué)。高中語文教學(xué)有獨(dú)特的思維特點(diǎn)，要科學(xué)掌握語文思維的特點(diǎn)，提升語文基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 思維 培養(yǎng)策略

隨著新課改的實施，教師越來越重視對學(xué)生思維品質(zhì)和思維方法的提升，很多教學(xué)的工作者在課堂中提出了很多關(guān)于思維培養(yǎng)的策略，同時也給出了相應(yīng)的見解。這極大的豐富了語文思維訓(xùn)練的方法，應(yīng)該要基于學(xué)生目前的語文基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上有所提升，追求更深的理解和升華。但是還有一些教師在高中語文教學(xué)中，采用涂鴉式的教學(xué)方法讓學(xué)生對語文教學(xué)沒有太大的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會感到很枯燥無味，因此，要采用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上語文同時還能提高語文的思維。

一、拓展學(xué)生語文思維的廣度

語文知識隨處可見，只要我們細(xì)心觀察都會發(fā)現(xiàn)關(guān)于語文的教學(xué)知識，在這上下五千年的寬廣地域中，我們無處不受語文思維的潛在影響。想要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，就要豐富和拓展學(xué)生的語文知識領(lǐng)域，教師在語文教學(xué)中，要找到適合學(xué)生發(fā)展的語文素材[1]，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時提升語文的思維。

例如：在講解《再別康橋》時，教師可以讓學(xué)生事先做好預(yù)習(xí)，并且領(lǐng)略藝術(shù)的精品風(fēng)采，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起語文更加的靈活簡便。 由于好多高中生沒有配備電腦，也沒時間去查閱更多的書籍，所以，這些資料教師可以事先提供給學(xué)生，這樣學(xué)生可以學(xué)到更多的課外知識，拓寬了視野，增加了閱讀量，這樣自然就為學(xué)生創(chuàng)造了更廣闊的思考空間，使他們再考慮問題時更全面，更順暢，眼界也相應(yīng)地變得高遠(yuǎn)，進(jìn)而通過量的積累達(dá)到思維的質(zhì)變，更好地鍛煉學(xué)生的語文思維。

二、挖掘?qū)W生語文思維的深度

學(xué)生如果沒有掌握語文知識的方法，更談不上對語文知識的積累，對拓寬知識面也是存在局限的，就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。 所以教師在教學(xué)的過程中，要善于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動挖掘知識面，了解事物本身。

例如：在講解《道士塔》時，學(xué)生會從中了解到王道士的無知，以及外國人的貪婪。 這時教師要適時地引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)時的環(huán)境來進(jìn)一步探討內(nèi)在實質(zhì)。 這樣學(xué)生就會得知，根源在于清政府的無能，國家的腐朽。 這樣使學(xué)生從現(xiàn)象上升到了本質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)入到更深層的理解，開拓了視野，發(fā)散了思維，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、挖掘教材內(nèi)容注重訓(xùn)練學(xué)生思維

思維也是一種思想，語文思維的培養(yǎng)是需要教師和學(xué)生同時進(jìn)行的一種方式，語文教學(xué)中[2]，培養(yǎng)學(xué)生思維最主要的還需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)探索出語文的奧秘，只有不斷的學(xué)習(xí)學(xué)生才能培養(yǎng)出語文思維的動機(jī)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑和探究，使學(xué)生的語文思維在質(zhì)疑和探究中得到訓(xùn)練。

例如：我們在學(xué)習(xí)《吶喊》這兩篇課文后，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，利用語言來實現(xiàn)語文思維的培養(yǎng)，將教學(xué)的內(nèi)容不斷擴(kuò)大，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情懷，幫助學(xué)生樹立正義感和責(zé)任感，形成正確的價值觀和人生觀。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考一下這一現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)是什么？學(xué)生們積極思考，開展討論，最后得出這一現(xiàn)象的根源是清政府的腐敗無能和國家的腐朽，使學(xué)生透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，對課文有了更深的理解，拓寬了視野和思維，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的語文思維能力。

四、放飛思緒凸顯學(xué)生的個性

教育本身就有一定的魅力。 讓學(xué)生在教學(xué)中深化語文知識也是學(xué)生的一種本能。所以，在高中語文課堂教學(xué)過程中，教師要善于鼓勵學(xué)生對知識進(jìn)行探索，并且運(yùn)用科學(xué)的方法讓學(xué)生掌握語文知識的內(nèi)在表現(xiàn)，放飛學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在暢所欲言中探索知識的奧秘。

例如：在教學(xué)《山居秋瞑》一課時，通過寫秋山雨后黃昏時分的恬美景色，抒發(fā)了詩人悠然自得、陶醉愉悅的心情，表現(xiàn)了自己追求高潔的意趣和迷戀山林的情懷。全詩情景交融，自然而清新，明麗而幽淡，反而能襯托出夜間的幽靜。可見，只要創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，就能激發(fā)起學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)而有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的語文思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因為，只有會認(rèn)識自己的人，才能最大程度地發(fā)掘自己的潛能；只有會品讀自己的人，才能最大程度地發(fā)展自己的能力，也才能最大程度地建構(gòu)自己的創(chuàng)造精神，張揚(yáng)自己的創(chuàng)造個性。為此，我設(shè)計這樣一 個創(chuàng)新寫作話題，讓學(xué)生通過與大家的對話交流而充分地認(rèn)識自己、品讀自己，以便更好地發(fā)展自己，即作文與做人緊密結(jié)合，才能將自己對生活的獨(dú)特感受用真誠的心靈話語發(fā)表出來。

五、重視課外閱讀注重獨(dú)立思維培養(yǎng)

在高中語文的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，如果僅僅局限于課堂內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要把眼光放到課外[3]，注重學(xué)生的課外閱讀，拓寬學(xué)生的語文涉獵范圍，拓展學(xué)生思維的廣度，加深學(xué)生思維的深度，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的形成和進(jìn)步。作為教師，我們要積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多看課外書籍、多參加課外活動，在不斷閱讀和參與實踐中開闊眼界，拓寬思考問題的維度，提高全面分析和解決問題的能力。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主體性，讓課堂得到了延伸，拓寬了學(xué)生的課外閱讀量，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)和提升了學(xué)生的語文思維，讓學(xué)生在掌握語文要領(lǐng)的同時豐富教學(xué)方法和內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文知識，合理開發(fā)教學(xué)資源，只要學(xué)生不斷培養(yǎng)自我習(xí)慣就能提高語文的學(xué)習(xí)效率和語文思維。

結(jié)束語

要想培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，教師首先具備課堂開發(fā)的意識與潛能，善于把課堂的氣氛充分調(diào)動起來，將現(xiàn)實生活中的語文知識到教學(xué)中。 能夠有效激發(fā)學(xué)生對語文知識的興趣，而語文課堂教學(xué)就是要給學(xué)生最大的快樂思考。 語文教師應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生語文思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展， 從教材實際與學(xué)生生活實際找出矛盾帶進(jìn)課堂。 然后在具體教學(xué)實踐中，連接與深化學(xué)生思維，才能實現(xiàn)學(xué)生語文思維能力的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 于宏 . 高中語文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生邏輯思維的研究與實踐 [D].遼寧師范大學(xué)， 2015，（24）126-127.

[2] 黃榮 . 如何在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維 [J]. 中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2016，（36）：214-215.

[3] 凡芳偉 . 淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維 [J]. 中國校外教育， 2016，（17）：53-54.