細(xì)節(jié)描寫也精彩

【摘要】 從小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求當(dāng)中可以看出，習(xí)作的目標(biāo)就是能夠具體明確的做到文從字順的對(duì)于自己的意思進(jìn)行表達(dá)，因此在進(jìn)行日常的習(xí)作練習(xí)當(dāng)中，需要通過對(duì)于常見的表達(dá)方式進(jìn)行應(yīng)用來使文中的內(nèi)容更加具體。從小學(xué)語文的寫作的角度來看，怎樣才能夠指導(dǎo)小學(xué)作文做好細(xì)節(jié)描寫，也是現(xiàn)如今最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本研究據(jù)此分析小學(xué)作文教學(xué)中如何指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行簡要敘述，希望所得的結(jié)果可為相關(guān)教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

【關(guān)鍵詞】 細(xì)節(jié)描寫 小學(xué)語文 作文教學(xué)

細(xì)節(jié)也就是細(xì)枝末節(jié)，從語文的作文角度來看，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)神態(tài)，一句話和一個(gè)心理活動(dòng)對(duì)人的一個(gè)印象等都能夠成為文章的一個(gè)小小的細(xì)節(jié)。通過深刻的對(duì)于人物形象進(jìn)行刻畫，可以推動(dòng)事物發(fā)展，烘托文章的主題，它是一個(gè)重要的文章的寫作手段，同時(shí)也是優(yōu)秀的記敘文和文學(xué)作品當(dāng)中不可缺少的重要組成部分。因此，從小學(xué)語文教學(xué)角度來說，做好小學(xué)的作文習(xí)作過程當(dāng)中細(xì)節(jié)教學(xué)的指導(dǎo)在現(xiàn)如今是十分重要的。

1.小學(xué)作文細(xì)節(jié)教學(xué)的界定

所謂作文主要是通過語言文字進(jìn)行表述和交流的一個(gè)重要的方式，認(rèn)識(shí)世界認(rèn)識(shí)自我和進(jìn)行創(chuàng)造性表述的一個(gè)過程。對(duì)于學(xué)生來說，寫作能力能有效提升學(xué)生語文的素養(yǎng)，它是一個(gè)綜合的體現(xiàn)。從小學(xué)的語文角度來看，作文能力好和作文能力差直接影響著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)工作和生活。因此，對(duì)于作文教學(xué)來說，其是語文教學(xué)中重要的組成部分，很多老師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的學(xué)生作文普遍都存在有很多的毛病。

比如說崇尚空談，內(nèi)容空洞，而且形式簡單。還有很多文章都缺乏，有生活氣息，缺乏有真情實(shí)感的流露。更有甚者，一些學(xué)生的語言干筆寫人敘事都不具備有具體的形象感和描述，很多文字只有骨架，卻沒有血肉，讀起來呆板無味。對(duì)于一種想法和一種感覺，在寫的時(shí)候反復(fù)再反復(fù)，一篇文章看下來，給人的感覺就是一個(gè)空空的殼子，文章當(dāng)中并沒有充實(shí)的內(nèi)容，這樣未免不會(huì)使得文章乏味。

從記敘文的角度來看，如果說情節(jié)結(jié)構(gòu)是文章的骨骼的話，那么細(xì)節(jié)就是文章的血肉，只有有了血肉才能夠使文章更加的豐滿，使人在讀的過程中產(chǎn)生一種愉悅的心理。細(xì)節(jié)描寫的范圍是較為寬廣的，其作用也是多個(gè)方面的，但主要是刻畫人物的性格，塑造人物的形象。所以作家李準(zhǔn)說過，一個(gè)細(xì)節(jié)在揭示人物的性格特征的作用上，有時(shí)和一個(gè)情節(jié)一場(chǎng)戲肩著的同樣作用。也如平常所說的在細(xì)微之處見精神，所以細(xì)節(jié)的描寫是十分重要的[2]。

2.指導(dǎo)小學(xué)作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫策略

2.1做好課堂指導(dǎo)工作，使學(xué)生體會(huì)細(xì)節(jié)

課堂指導(dǎo)工作十分研究，所以需要在教學(xué)的時(shí)候首先從文章入手，對(duì)教材當(dāng)中的重點(diǎn)單元進(jìn)行作文序列的研究。在平時(shí)教學(xué)過程中應(yīng)該灌輸細(xì)節(jié)描寫的概念，這樣引導(dǎo)學(xué)生找到一些細(xì)節(jié)描寫比較精彩的課文，通過反復(fù)的研讀合理的想象，使學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的描寫和好處以及相關(guān)技巧有了更加深刻和進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與理解。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，主要是指導(dǎo)學(xué)生將這些課文當(dāng)中精彩的細(xì)節(jié)進(jìn)行分類，比如說：在場(chǎng)面描寫的時(shí)候?qū)⑵浔容^突出的一些課文提示給學(xué)生；事物外形描寫比較突出的課文；人物動(dòng)作描寫較為突出的課文；人物外貌描寫較為突出的課文；語言描寫和人物心理活動(dòng)描寫較為突出的課文，將這些都展示給學(xué)生。與此同時(shí)，幫助學(xué)生分析這些細(xì)節(jié)描寫所包含的一些技巧，比如聯(lián)想、比喻、夸張、對(duì)比、擬人、排比，這樣就能使學(xué)生明白，對(duì)于一些修辭手法的應(yīng)用能夠?qū)?xì)節(jié)描寫進(jìn)行更好的把握[3]。

2.2片段的摘錄和課外延伸

在學(xué)生明確細(xì)節(jié)描寫的技巧以后，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將課文當(dāng)中細(xì)節(jié)描寫的片段摘抄在讀書筆記之上，這樣指導(dǎo)學(xué)生之后寫一些自己對(duì)這一片段的體會(huì)，然后再采用相同手法仿寫一段話。學(xué)生在掌握了細(xì)節(jié)描寫的具體方法以后，可以通過語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、正面、側(cè)面的描寫等對(duì)人物形象進(jìn)行刻畫，可以推動(dòng)事物情節(jié)的發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知和寫作能力都存在限制，所以單純有了細(xì)節(jié)描寫的概念和小范圍的防線，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能提升作文的整體水平，還必須要從大量的名篇佳作當(dāng)中進(jìn)行營養(yǎng)的汲取。我們需要使學(xué)生從自己讀過的課外書當(dāng)中去摘錄一些細(xì)節(jié)描寫的句子，然后用摘錄方法繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行判斷，日積月累，摘抄的多了學(xué)生會(huì)在潛移默化當(dāng)中感受到啟迪，然后在摘抄以后讓學(xué)生針對(duì)自己所摘抄的內(nèi)容談感受，并且學(xué)著老師的課堂上的分析去對(duì)于細(xì)節(jié)描寫的情況的精妙之處進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后創(chuàng)造出自己的佳作?？梢允箤W(xué)生試著寫寫自己的童年生活，寫一些印象深刻的人物和事跡，并且拿來與大家分享。

2.3要突出主題，把握方法

在進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的時(shí)候，學(xué)生大多都是由易到難循序漸進(jìn)的過程，只有反復(fù)的訓(xùn)練才能夠形成，所以在研究了一段時(shí)間以后，對(duì)于研究措施等需要進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，它能夠?yàn)榧?xì)節(jié)描寫能力提升較高或者是較慢的學(xué)生設(shè)置合理的組別進(jìn)行集中的訓(xùn)練。在進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，寫人的細(xì)節(jié)描寫時(shí)，應(yīng)該將人物的外貌、人物的心理活動(dòng)、人物的動(dòng)作和神態(tài)人物的語言等進(jìn)行著重訓(xùn)練，是每一種類型的訓(xùn)練至少在三次以上，使得學(xué)生通過積累描寫自創(chuàng)等過程，以便于更好的對(duì)不同類別的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行掌握，它能夠在頭腦中形成較為強(qiáng)烈的意識(shí)，也能夠更好的養(yǎng)成細(xì)節(jié)描寫的習(xí)慣，它可以使細(xì)節(jié)描寫的能力得到提升。同時(shí)可以開設(shè)一些文學(xué)講座，為學(xué)生印發(fā)一些美文，這能提升學(xué)生的鑒賞能力。使老師親自和學(xué)生一起寫下一些作文，能讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)改，可更好激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

3.結(jié)語

綜上所述，本研究簡單分析細(xì)節(jié)描寫在小學(xué)作文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用情況。通過我們的反復(fù)實(shí)踐和研究可以看出，理論學(xué)習(xí)和課題研究當(dāng)中一般存在有不足之處，所以在教學(xué)過程中會(huì)遇到一些問題，在進(jìn)行正常教學(xué)的時(shí)候一些教師在進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出力不從心的情況，堅(jiān)持教學(xué)一定會(huì)獲取收獲，只有取得了研究的成果才能夠使教師更好的強(qiáng)化理論的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程當(dāng)中不斷的探索細(xì)節(jié)描寫的方法，為小學(xué)語文教學(xué)的細(xì)節(jié)描寫指導(dǎo)提供更好的幫助促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。