在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

【摘要】 小組合作學(xué)習(xí)是目前我國積極倡導(dǎo)的有效的學(xué)習(xí)方式之一。通過對國內(nèi)外的小組合作學(xué)習(xí)的分析與研究，我發(fā)現(xiàn)，在組建小組時(shí)，大家普遍按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行。這樣雖有利于體現(xiàn)小組整體評價(jià)的公平性原則，但卻容易使學(xué)困生總是處于從屬或被忽略地位，不能發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。于是，在此基礎(chǔ)上，我在實(shí)踐中進(jìn)行了“組內(nèi)同質(zhì)”的嘗試，確立了一種新的組建小組的原則，即，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、表達(dá)能力等特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)水平相同的學(xué)生每四個(gè)人組成一個(gè)小組，從強(qiáng)到弱分為四個(gè)層次。這樣，每個(gè)層次里，小組成員既是相互促進(jìn)的朋友，又是相互競爭的對手。同時(shí)，有相應(yīng)的評價(jià)措施做保障，也使得學(xué)困生能夠從小組中的從屬地位中脫離出來，擺脫容易被師生忽略的角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 小組合作學(xué)習(xí) 組間同質(zhì) 組內(nèi)異質(zhì) 組內(nèi)同質(zhì)。

一、合理組建小組，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”和“組內(nèi)同質(zhì)”的原則，課題組設(shè)計(jì)了兩種小組組建方案。

組內(nèi)異質(zhì)：首先確定小組規(guī)模，四人一組，前后座次，方便交流。然后確定組長，可以自薦，也可以他人推薦。接下來確定組員，可以由組長選組員，也可以由組員自己選組長（本著“親其師，信其道”之原則），最后由教師對全班進(jìn)行調(diào)劑，做到各小組成員內(nèi)部學(xué)生發(fā)展層次盡量均衡。最后確定組名（體現(xiàn)語文課前三分鐘 “成語接龍”的班級特色），由小組成員選定一個(gè)含有組長姓名中某一個(gè)字的褒義成語作為組名，以彰顯組長的核心力量和整個(gè)小組的凝聚力。以“含辛茹苦”組為例，組長為辛竺檜，是小組四個(gè)人中綜合能力最強(qiáng)的學(xué)生，為本組的1號，能力次之的李晨為2號，依次3號韓博光，4號劉奕彤。（如“圖示1”所示：每一小組中紅色代表組長，也是1號，綠色為2號，藍(lán)色為3號，紫色為4號。）

組內(nèi)同質(zhì)：班級座次分為四大列（即四個(gè)大組），每一列有三個(gè)小組。然后，每一“組內(nèi)異質(zhì)”小組中的1、2、3、4號同學(xué)分別進(jìn)行橫向組合，即四個(gè)1號同學(xué)組成1號組，四個(gè)2號同學(xué)組成2號組，四個(gè)3號同學(xué)組成3號組，四個(gè)4號同學(xué)組成4號組。新組成的四個(gè)“組內(nèi)同質(zhì)”小組再選出組長，確定組名。（如“圖示2”所示：紅色為1號組，綠色為2號組，藍(lán)色為3號組，紫色為4號組。）

二、優(yōu)化小組分工，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體成長。

以“組內(nèi)異質(zhì)”原則建立小組時(shí)，每組1號同學(xué)為組長，負(fù)責(zé)組織組內(nèi)同學(xué)學(xué)習(xí)、交流、匯報(bào)以及檢查學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況。2號同學(xué)為記錄員，記錄每堂課組內(nèi)成員的發(fā)言情況，得分情況。3號同學(xué)為紀(jì)律監(jiān)督員，負(fù)責(zé)提醒在學(xué)習(xí)活動中注意力不集中的組員。4號同學(xué)為展示匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組的學(xué)習(xí)成果在全班進(jìn)行交流。

以“組內(nèi)同質(zhì)”原則建立小組時(shí)，分工不是這么明確，通常是在以下兩種情況：一是在課堂檢測時(shí)由“組內(nèi)異質(zhì)”轉(zhuǎn)換到“組內(nèi)同質(zhì)”，因?yàn)樵u價(jià)明星小組是以“組內(nèi)異質(zhì)”的小組平均成績?yōu)橐罁?jù)的， 轉(zhuǎn)換以后，組內(nèi)學(xué)生之間就是競爭對手了，不會存在抄襲現(xiàn)象。二是在語文大課堂的活動中，辯論、或者開展實(shí)踐活動，可以使優(yōu)秀的學(xué)生在互相交流時(shí)碰撞出思想的火花，也可以使弱勢的學(xué)生有話可說，有事可做，有自己的思想可表達(dá)，以免總是處于被他人幫助之下，不能自我鍛煉和提升。

三、完善評價(jià)體系，促進(jìn)語文的學(xué)科發(fā)展。

（一）以“組內(nèi)異質(zhì)”原則建立小組的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：每個(gè)小組每節(jié)課至少要有一人上臺，每周七節(jié)語文課每人至少要有一節(jié)課上臺。每次發(fā)言采取4號優(yōu)先制，每次發(fā)言4號得4分，依次類推至1號得1分。課堂檢測或階段測評，以小組平均成績作為評選明星小組的依據(jù)。

（二）于以“組內(nèi)同質(zhì)”原則建立小組的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：從強(qiáng)到弱的四個(gè)層次的小組，依然是1號組的組員每次發(fā)言得1分，依次類推4號組的組員每次發(fā)言得4分。課堂檢測或階段測評，依據(jù)同層次組別的個(gè)人得分情況，評選明星個(gè)人。

（三）情況：每天一次小評比，獎(jiǎng)勵(lì)是精神的，比如下課了可以第一個(gè)接水；每周一次大評選，獎(jiǎng)勵(lì)是物質(zhì)的，比如一支水性筆（有具體的細(xì)則：個(gè)人、小組積分表）。

四、指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的過程中，自學(xué)是交流和展示的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生充分認(rèn)識到自學(xué)的重要性，我以學(xué)習(xí)一篇課文最基礎(chǔ)的前置學(xué)習(xí)任務(wù)“預(yù)習(xí)反饋單”為例， 與學(xué)生們一同完成。讓學(xué)生把習(xí)慣“帶著教材進(jìn)課堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫е鴨栴}進(jìn)課堂”。

（二）指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

以“組內(nèi)異質(zhì)”原則建立小組時(shí)，小組長必須關(guān)注全組成員，保證小組的每一個(gè)成員積極參與，小組成員中有一人會的問題，要保證其余的成員都必須會。確保小組討論一定要透，防止假討論。同時(shí)，記錄員記錄下本組的學(xué)習(xí)收獲以及學(xué)習(xí)困惑，為接下來全班交流時(shí)做好準(zhǔn)備。

以“組內(nèi)同質(zhì)”原則建立小組時(shí)，小組長協(xié)調(diào)好本組成員關(guān)系，因?yàn)樗蕉枷喈?dāng)，所以要互相探討，互相研究，爭取各有進(jìn)展，有所突破，共同提高。

（三）指導(dǎo)學(xué)生上臺展示

展示是整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是師生思想碰撞和交融的時(shí)刻。展示的原則是，能在座位上解決的，就不要到臺上來；一個(gè)人上來能解決的，就不要小組都上來；需要四個(gè)人一起上來的，要分工明確，組織好語言，有理有據(jù)，落落大方；學(xué)生陳述對的地方，老師不要重復(fù)；學(xué)生闡述錯(cuò)誤的地方，老師先點(diǎn)撥或先請其他組補(bǔ)充，最后老師再指點(diǎn)和完善。這樣下來，師生一起將原來平淡的陳述過程轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦佣袃r(jià)值的學(xué)習(xí)互動體驗(yàn)，讓語文課堂真正成為了學(xué)生自學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的文化殿堂。

五、初步形成規(guī)模，促進(jìn)研究的多向推廣

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)初步形成穩(wěn)定模式，全班13個(gè)“組內(nèi)異質(zhì)”小組和12個(gè)“組內(nèi)同質(zhì)”小組，能夠做到隨著不同情況進(jìn)行安靜有序轉(zhuǎn)換。無論在哪一種情況下，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能動性都很高，因?yàn)樗麄円呀?jīng)品嘗到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。

組內(nèi)成員分工明確促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，完善的評價(jià)體系保障了小組合作學(xué)習(xí)的有效開展?，F(xiàn)在，小組合作學(xué)習(xí)得到了學(xué)校的認(rèn)可，正向全校推廣，多學(xué)科全面鋪開。