合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用探究

【摘要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各界人士越來(lái)越關(guān)注小學(xué)教育的發(fā)展，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教育。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。隨著新課改理念的深入，小學(xué)教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不斷的創(chuàng)新改革教學(xué)方式。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望可以給廣大人民教師提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

引言：自從新課程改革之后，各種新型的學(xué)習(xí)模式層出不窮，致力于提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在眾多的學(xué)習(xí)模式中，其中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的最為廣泛，效果也更加顯著。學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的參與度，與此同時(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提升學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些觀(guān)點(diǎn)，旨在為我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

隨著新課改理念的深入，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)成了小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)任務(wù)的重中之重。因此，在當(dāng)前教育發(fā)展的背景環(huán)境下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，就有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，可以增加師生之間的交流，營(yíng)造出一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而為學(xué)生以后的發(fā)展提供有利條件。下面就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義進(jìn)行具體分析：

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣可以被激發(fā)出來(lái)，可以喚醒或增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情變得高漲，積極主動(dòng)地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)[1]。還可以使學(xué)生間的平等交流、合作精神得以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)氛圍比較好，效果也自然能夠產(chǎn)生。

（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

這種合作式的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，優(yōu)點(diǎn)有很多，推翻了教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“以學(xué)生為中心”的要求充分突出，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到加強(qiáng)，學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)探究的權(quán)利，這種平等和諧的合作氛圍，會(huì)使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，學(xué)生間的關(guān)系也會(huì)越來(lái)越好，每個(gè)學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)中找到自己的位置，對(duì)自己會(huì)嚴(yán)格要求，以小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)為己任，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)。

（三）提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方法，一些討論、陳述觀(guān)點(diǎn)和評(píng)價(jià)等方法，對(duì)于學(xué)生形成自己的觀(guān)點(diǎn)和思想有著很大的促進(jìn)作用。班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)隨之改善，形成學(xué)生間互幫互助，共同學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平得到提高。討論式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維模式得到發(fā)展，發(fā)散式思維和聚合性思維，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以完善。學(xué)生能夠自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的辦法，有了一定的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有一定的優(yōu)勢(shì)：合作學(xué)習(xí)能夠營(yíng)造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在這種氛圍下學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己、發(fā)表自己的意見(jiàn)，因此，合作學(xué)習(xí)可以最大限度地營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的課堂氛圍；在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，而合作學(xué)習(xí)注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生在小組討論的過(guò)程當(dāng)中獨(dú)立思考，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和想法，充分的展現(xiàn)自我，從而進(jìn)一步促進(jìn)自己自信心的提高；傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師的教學(xué)內(nèi)容、課程安排以及素質(zhì)的高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響，而在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師成為引領(lǐng)者和啟發(fā)者，學(xué)生成為主體[2]。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用的過(guò)程當(dāng)中同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和推行障礙：由于老師對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和理念了解和認(rèn)識(shí)不足，致使在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，合作學(xué)習(xí)忽略實(shí)質(zhì)而過(guò)分注重形式；雖然合作學(xué)習(xí)具有很多優(yōu)勢(shì)，但是由于合作學(xué)習(xí)的具有一定的課堂適用性，導(dǎo)致一些學(xué)校在新課改的倡導(dǎo)下未從實(shí)際出發(fā)，在課堂上濫用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法；現(xiàn)階段，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平區(qū)域性差異很大，教學(xué)需求與教育投入力度無(wú)法相互匹配，很多地區(qū)的師資力量不匹配、學(xué)校硬件設(shè)施不完善，同時(shí)，一方面我國(guó)是個(gè)人口大國(guó)，另一方面小學(xué)生的注意力很難集中，過(guò)多班級(jí)人數(shù)大大加重了教師的負(fù)擔(dān)，這些因素都不同程度的阻礙了合作學(xué)習(xí)的推進(jìn)，而且進(jìn)一步影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的策略

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不但改進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（一）選擇合適的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)

合作學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有一定的選擇性，有些教學(xué)內(nèi)容是不適合采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，老師要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)等實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行合理的安排[3]。

（二）激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情

激發(fā)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣和熱情是提高小學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的關(guān)鍵，學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)語(yǔ)文老師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生樹(shù)立獨(dú)立思考與自主學(xué)習(xí)的觀(guān)念和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）教師應(yīng)增強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)

為了更好地推進(jìn)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該重視起對(duì)合作學(xué)習(xí)的研究和學(xué)習(xí)，加深對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識(shí)，提高合作學(xué)習(xí)理論水平。只有理解了合作學(xué)習(xí)這種新興事物的內(nèi)涵，才能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中高效合理科學(xué)地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)上文敘述可知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的同時(shí)，提升學(xué)生自身的文學(xué)修養(yǎng)，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式可以為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，從而推動(dòng)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 戴萍萍.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文天地，2015，（06）：64-65.