小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)策略淺談

【摘要】 小學(xué)語(yǔ)文采用群文閱讀教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的閱讀數(shù)量、閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生讀得更深，更能夠最大限度地發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)原生態(tài)、多層次、全方位的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，為學(xué)生終身閱讀與發(fā)展打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 群文閱讀 教學(xué)策略

我們的日常閱讀活動(dòng)主要有三種方式，即單篇文章閱讀、多篇文章閱讀和整本書閱讀。其中，群文閱讀的效用是最大的，特別在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀多篇文章，進(jìn)行群文閱讀，能夠有效地改善教師實(shí)施閱讀教學(xué)的效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的不足，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量，從而有效地提高學(xué)生的閱讀能力。如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生的群文閱讀能力，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師必須研究的課題。現(xiàn)結(jié)合自己的語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的策略，與同仁們共勉。

一、根據(jù)不同的主題選擇閱讀文章展開閱讀教學(xué)

開展群文閱讀教學(xué)最重要的一點(diǎn)就是篩選好文章，通過(guò)確定一個(gè)主題而將多篇具有相關(guān)內(nèi)容的文章集聚起來(lái)，進(jìn)而避免了閱讀內(nèi)容的雜亂無(wú)章。群文閱讀教學(xué)的形式包括課外閱讀教學(xué)、略讀課文教學(xué)等，教學(xué)前，我們應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生思想狀況、學(xué)習(xí)水平、能力訓(xùn)練重點(diǎn)等要素，預(yù)設(shè)群閱讀的教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從文章內(nèi)容等方面多角度出發(fā)確定主題，從文章內(nèi)容、作者、題材、人文內(nèi)涵、語(yǔ)言形式、表達(dá)方式等方面，多層次、多角度地萃取文章，進(jìn)行科學(xué)搭配，注重層次與整體效果，使文章的選擇更趨合理，更好地為學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)提供服務(wù)。文章選擇切忌貪多不消化，一般在一節(jié)課中安排三篇文章即可滿足閱讀教學(xué)需求。如語(yǔ)文s版六年級(jí)上冊(cè)第一單元《鯀禹治水》、《大衛(wèi)》、《夸父逐日》等了解神話特點(diǎn)群文閱讀，以人物為主題，如《商鞅南門立木》、《狄仁杰公正護(hù)法》、《出色的老師》學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)群文閱讀；以事物為主題，如“千姿百態(tài)的荷花”“故事中的狐貍”群文閱讀。此外，我們還可以以文章的“線索”進(jìn)行多角度、多面向地組合。如，把李白的詩(shī)歌放在一起，是以“作者”為線索；把記敘文放在一起，是以“體裁”為線索；把友情類文章放在一起，是以“人文主題”為線索；把一組同一主張的文章放在一起，是以“觀點(diǎn)”為線索……一組選文的最大特征就在于它們之間有著共同的議題，圍繞著議題可以展開閱讀教學(xué)。

二、根據(jù)結(jié)構(gòu)層次來(lái)設(shè)計(jì)和組合文章理解文章主題

群文閱讀相對(duì)于單篇閱讀，其最大的優(yōu)勢(shì)，就是突破了傳統(tǒng)閱讀文章形式、主題單一等問(wèn)題，使學(xué)生可以在最佳時(shí)機(jī)舉一反三，進(jìn)行拓展性閱讀，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。由于文章數(shù)量較多，既不能一篇一篇孤立地呈現(xiàn)，也不能把多篇文章無(wú)序地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生一下子感覺(jué)無(wú)所適從，無(wú)處著手閱讀。需要將這些文章按照一定的順序呈現(xiàn)給學(xué)生，才能達(dá)到群文閱讀教學(xué)的效果。教師可根據(jù)文章主題和特點(diǎn)，按照篇幅由短到長(zhǎng)、語(yǔ)言由淺入深、循序漸進(jìn)、主題層層深入的原則呈現(xiàn)文章。這樣一來(lái)教師易教，學(xué)生易學(xué)，可操作性強(qiáng)，學(xué)生在有序的文本共讀中掌握群文閱讀、生活化閱讀的方法，對(duì)群文主題的認(rèn)識(shí)更加全面、深刻、準(zhǔn)確，還可以學(xué)到不同作者的表現(xiàn)手法。這樣的閱讀效果，是單篇文章閱讀根本無(wú)法企及的。

在群文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)將篩選好的文章有機(jī)地組合起來(lái)，不能將多篇文章毫無(wú)順序地拿來(lái)讓學(xué)生閱讀，應(yīng)按一定的順序、結(jié)構(gòu)將文章排列起來(lái)，以獲得最佳的閱讀效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師可依照文章的主題及特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行舉一反三式閱讀、分組遞進(jìn)式閱讀、反復(fù)重讀式閱讀等。例如，以“反復(fù)結(jié)構(gòu)的童話故事”為主題開展群文閱讀教學(xué)，可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小溪流的歌》，讓學(xué)生了解小溪流流向小河、大江和海洋，不斷成長(zhǎng)、壯大的各種經(jīng)歷，然后師生一起畫出文章內(nèi)容和情節(jié)的結(jié)構(gòu)圖；繼而，教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀《駱駝尋寶記》，之后再閱讀《犟龜》等相關(guān)文章，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫出每篇情節(jié)和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)這些文章中所存在的相同的表達(dá)方式。這種一篇帶多篇的閱讀教學(xué)方式，使得教師的教學(xué)效率得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

三、強(qiáng)化方法指導(dǎo)，提升閱讀能力

閱讀群文不僅能讓小學(xué)生多方面、深入地感受同一主題，更是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行各種閱讀方法的指導(dǎo)練習(xí)，提升小學(xué)生閱讀能力的極佳機(jī)會(huì)。“授之以魚，不如授之以漁?！绷?xí)得方法比獲得知識(shí)更重要，閱讀方法的掌握對(duì)于今后學(xué)生的自主性更具普適性，因此在群文閱讀中教師必須強(qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)和練習(xí)。群文閱讀教學(xué)中，學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，這也是人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦谐Ｓ玫拈喿x方式，教師要有意識(shí)地滲透這些快速閱讀的策略，初讀課文時(shí)教師應(yīng)要求學(xué)生快速默讀課文，讀文后對(duì)文本內(nèi)容用關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括；再讀課文時(shí)跳讀、掃讀，把重點(diǎn)詞、句、段劃出來(lái)讀一讀，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受。同時(shí)群文閱讀教學(xué)不能局限于單篇文章閱讀時(shí)的字詞句的理解，更應(yīng)側(cè)重從這組群文中提取信息，分析信息，整合信息，綜合思考，培養(yǎng)學(xué)生比較、綜合、概括、歸納等能力。

針對(duì)單元主題開展群文閱讀主要應(yīng)采用“五步教學(xué)法”這種模式，即：主題回顧--閱讀概覽--片段分享--精彩賞析--主題拓展。學(xué)生在回顧課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展閱讀，需要對(duì)幾篇拓展閱讀課文進(jìn)行整體把握，通過(guò)小組合作對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括。“片段分享”是課堂的主體環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，開展民主、互動(dòng)、多元的對(duì)話，讓學(xué)生一同分享閱讀心得，營(yíng)造濃厚的團(tuán)隊(duì)讀書氛圍，提高個(gè)體與群體閱讀素養(yǎng)。在這里，學(xué)生的感悟無(wú)論是深刻還是膚淺，都是屬于他們的獨(dú)特感悟，教師都應(yīng)予以尊重，讓他們感受到成功的喜悅。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不能把課文講得過(guò)于深刻，而更多地是關(guān)注學(xué)生多元的理解。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，設(shè)置一定的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究賞析，一般有價(jià)值的話題包括以下幾個(gè)方面：一是對(duì)作品的整體把握；二是產(chǎn)生于學(xué)生的認(rèn)知沖突或矛盾點(diǎn)；三是文體特征及作者的表達(dá)風(fēng)格；四是鏈接學(xué)生的生活和感情世界。有了課堂上的例子，再組織學(xué)生在課外進(jìn)行“主題拓展”閱讀，通過(guò)課堂內(nèi)外的相互結(jié)合，學(xué)生的閱讀水平會(huì)得到大幅度的提高。

總之，小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀不僅僅是讓學(xué)生多讀幾篇文章，要實(shí)現(xiàn)群文閱讀更大的教學(xué)價(jià)值，需要我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真落實(shí)群文閱讀教學(xué)研究，積極探索，大膽實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探尋、開展、總結(jié)群文閱讀的一些策略，為學(xué)生提高閱讀能力和綜合素質(zhì)提供了機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性。

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