提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)水平探討

【摘要】 小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，其中閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)，所以學(xué)生的小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)要引起重視。小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)水平也要在各個(gè)方面進(jìn)行改善提高，同時(shí)在教學(xué)過程中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 提高 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

一、創(chuàng)造適合學(xué)生閱讀習(xí)慣的氛圍

在創(chuàng)新教育的環(huán)境下，學(xué)生閱讀習(xí)慣也是值得關(guān)注的問題，在學(xué)生不同的閱讀習(xí)慣下創(chuàng)造一個(gè)適宜學(xué)生閱讀的課堂氛圍，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，有助于學(xué)生對閱讀產(chǎn)生極大地興趣。在課程設(shè)置上教師要設(shè)置閱讀課程，在課堂上根據(jù)每堂課的不同課程內(nèi)容進(jìn)行不同課堂氛圍的營造，給學(xué)生一個(gè)全新的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，在小學(xué)語文課本中有一篇課文是<<趙州橋>>，這篇課文就可以放置在閱讀課上，在課堂上教師播放一個(gè)輕緩的音樂，在音樂聲中朗讀課文，學(xué)生在這樣的氛圍中能很好的融入到教師的課堂氛圍中去，學(xué)生會有種身臨其境的體驗(yàn)，跟隨教師的朗讀學(xué)生切身體會到閱讀的魅力，在朗讀聲中尋找到趙州橋的身影，朗讀完畢，讓學(xué)生講一下自己剛剛在聽到閱讀時(shí)腦海中的畫面，通過畫面自己對文章有著怎樣的理解。這樣再由教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生想象出的畫面進(jìn)行組合，就是一個(gè)完美的趙州橋的形象。每個(gè)學(xué)生也會在這樣一個(gè)情景中找到自己對閱讀的興趣，發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。只有閱讀能夠給他們的一種想象空間，每個(gè)學(xué)生描繪的不同場景就是不同人眼中的趙州橋，雖然沒有真正的看到趙州橋，但是卻因?yàn)檫@樣一篇文章知道了不同人眼中不同的趙州橋。一個(gè)良好的閱讀氛圍能夠給學(xué)生帶來不同的體驗(yàn)，由此能夠給學(xué)生一個(gè)建立閱讀興趣的良好情景。也能給學(xué)生一個(gè)更好更深刻理解文章內(nèi)容的條件，學(xué)生因此能更快熟知文章內(nèi)涵。

二、培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣

很多學(xué)生在最初接觸語文的時(shí)候只是知道要熟知每一個(gè)生字，對每一篇文章都要能夠熟讀，甚至是背誦下來，所以他們并沒有認(rèn)識到語文主要的是理解文章的內(nèi)容，作者的寫作意圖。因此在學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生只注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并沒有把閱讀重視起來，以至于許多學(xué)生在語文知識上并不能得到很高的學(xué)習(xí)評價(jià)。所以培養(yǎng)學(xué)生一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣有助于學(xué)生對文章層面的深層次理解。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程，要考慮學(xué)生的年齡和對知識的認(rèn)知度，由于小學(xué)生還處于貪玩的階段，所以讓學(xué)生靜下心來讀書并不是一個(gè)簡單的事情，所以教師要在平時(shí)的課堂中給學(xué)生一個(gè)可行的建議，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己讀課文，每天早自習(xí)的時(shí)候安排學(xué)生讀課文，每天要有不同的同學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，這樣學(xué)生習(xí)慣了每天早起讀課文，慢慢就會養(yǎng)成一個(gè)讀書的習(xí)慣。教師還可以安排學(xué)生回家后閱讀一篇文章，然后每天在自己閱讀過的文章里摘抄一段自己喜歡的句子，每天由不同的學(xué)生把自己喜歡的文章句子在班級里讀出來，并解釋自己為什么喜歡這個(gè)句子。教師還要引導(dǎo)同學(xué)之間互換課外讀物，這樣每個(gè)學(xué)生都會有一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，也會珍惜每一本互換過來的圖書，在長時(shí)間的閱讀過程中也會慢慢提高閱讀質(zhì)量，對文章的理解也會越來越深刻。

三、激發(fā)學(xué)生對文章的獨(dú)立思考模式

小學(xué)語文中的課堂閱讀都是比較容易理解的文章，所以在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生獨(dú)立思考文章內(nèi)容和作者寫作意圖。教師在課堂中講解文章內(nèi)容的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的想法和對老師講解的內(nèi)容進(jìn)行分析，這不但有助于學(xué)生的進(jìn)步也能夠幫助教師在教學(xué)過程中不斷提高自己的教學(xué)水平。教師還可以讓學(xué)生自己在課堂上做一回主角，進(jìn)行課程講解，讓學(xué)生通過自己的講解發(fā)現(xiàn)文章中更多的內(nèi)容，也能夠讓學(xué)生之間增加溝通，這不但有助于學(xué)生對閱讀文章的思維創(chuàng)新，也能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。例如，在人教版小學(xué)語文中有一篇文章是圓明園的毀滅，這篇文章就可以選出一個(gè)學(xué)生在課堂上講解，并且把自己對這一篇文章的理解，這時(shí)候會有很多學(xué)生有自己不同的見解，因?yàn)椴皇墙處熢谥v課，所以學(xué)生不會因?yàn)橛X得講課的是權(quán)威而不敢表達(dá)自己的想法，所以在學(xué)生自己講課的過程會有很多學(xué)生提出不同的想法和看法。這對學(xué)生獨(dú)立思考和對文章獨(dú)到見解都有一定的幫助，而且還能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中了解到自己的一些其他能力。通過對學(xué)生自主閱讀思考能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一個(gè)更好的語文課堂上閱讀能力的鍛煉。因此，教師在教學(xué)過程中不能拘泥于傳統(tǒng)的教師授課學(xué)生聽課的模式，要慎重進(jìn)行課堂優(yōu)化。由此給學(xué)生一個(gè)更好的發(fā)展空間。小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師只有勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，積極主動的對教學(xué)方式和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化，才能不斷提升課堂教學(xué)水平。

四、教師針對不同學(xué)生因材施教

由于學(xué)生個(gè)體的差異，每個(gè)學(xué)生對于知識的理解能力和程度是不一樣的，所以教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同狀況進(jìn)行不同的教學(xué)方法，因?yàn)椴⒉皇敲總€(gè)學(xué)生理解的都會很快，所以教師在教學(xué)進(jìn)度上要根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)延后。在教學(xué)練習(xí)上也要循序漸進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步，不能因?yàn)樽非笃骄降奶岣撸屢恍├斫馍圆畹耐瑢W(xué)大跨步的進(jìn)步，這會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。所以在語文閱讀過程中要注重學(xué)生對知識的接受能力，因材施教。課堂提問也要根據(jù)不同學(xué)生的水平進(jìn)行不同的提問，讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的進(jìn)步和學(xué)以致用的效果。所以在語文閱讀教學(xué)過程中要注重因材施教，不能強(qiáng)求統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有更多的興趣和對知識的渴求更加強(qiáng)烈。

結(jié)語：在新課改的情形下，很多語文教學(xué)并沒有那么順利，因很多語文教學(xué)過程中既要兼顧學(xué)生對生字的認(rèn)知和理解還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中理解文章內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖，所以語文閱讀教學(xué)相對來說有一定的難度，因此在閱讀教學(xué)過程中要注重對學(xué)生的培養(yǎng)也要加強(qiáng)教師的教學(xué)水平。以此達(dá)到一個(gè)師生共同進(jìn)步的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳勇. 論語文教學(xué)中“語文實(shí)踐”的迷失與重構(gòu)[J]. 天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版）. 2016（01）