小議初中語文教學中審美情感的培養(yǎng)問題

【摘要】 語文學科對學生而言十分的關(guān)鍵，會影響到學生以后的發(fā)展，在語文教學當中，如果沒有美的教育，教育將是貧乏的?？梢哉f，隨著教育的改革，語文課程逐漸開始重視情感教育，對學生的審美素養(yǎng)方面的培養(yǎng)卻是大家忽視的。本文針對初中語文教學中審美情感的培養(yǎng)進行了論述，希望對我國初中語文教學事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

【關(guān)鍵詞】 初中語文 教學中 審美情感 培養(yǎng)

新課改中明確表示，在語文課程當中，應(yīng)該對學生的愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)進行培養(yǎng)，讓學生樹立正確的價值觀，使得自身的文化品位、審美情趣得到提高。這也充分的說明了語文教學和審美教育兩者之間有著密切的關(guān)系。語文教材本身具有許多審美因素，在語文教學中對學生進行審美教育可以說是得天獨厚的，引導學生用自己的雙眼去發(fā)現(xiàn)、用自己的心靈去感受文本特別是文學作品中的自然美、社會美、藝術(shù)美，去體味祖國精湛的語言文字所營造的美妙意境，從而讓學生在掌握語文知識的同時，也能夠陶冶其審美情趣，提高其審美能力。

一、通過文本發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)審美興趣

在目前的語文教材當中，有很多文章具有文質(zhì)兼美的特性，能夠讓人進行美的享受。在實際教學當中，教師應(yīng)該以語言為出發(fā)點，讓學生對課文進行反復的閱讀，讓學生對美進行感受、認識[1-2]。

例如，《安塞腰鼓》，這篇課文對安塞腰鼓的特點等進行了描寫，本文主要是用對比和排比等修辭手段。如“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”，在句中，“冰冷”與“燥熱”，“恬靜”與“飛濺”，“困倦”與“亢奮”三組反義詞形成鮮明的對比.在對比中，突出了安塞腰鼓的鮮明的特性，讓我們感受到安塞腰鼓舞蹈的壯闊、豪放、火烈之美，以及安塞腰鼓舞蹈中所蘊含的力量、魅力。

二、立足課堂教學，培養(yǎng)審美情感

（一）教師要有意識地引導學生認識美

教師在對散文詩進行教學的過程中，需要對誦讀指導進行加強，讓學生對散文詩熟讀，并且能夠誦讀。很多散文詩的內(nèi)容比較押韻，所以，讓學生進行朗讀時，韻腳需要注意，一些散文詩節(jié)奏很分明，讀需要有節(jié)奏。通過熟讀，對作者的思路以及文字的文路搞清楚，對文章所要表達的思想感情進行感悟。散文詩的語言比較優(yōu)美，含有哲理，內(nèi)蘊豐富，要指導學生注意學習課文的語言。有些名言警句不妨讓學生抄下來，牢記在心[3]。

（二）教師要善于引導學生領(lǐng)悟美

在語文教材當中，不管是被編制的任何一篇文章，其主旨是特定的，文章中有的語段和語句能夠直接表現(xiàn)出主旨，對于文章而言，它更是精華。

例如，《孟子二章》中的“生于憂患，死于安樂”讓人明白逆境可以磨練人的意志，使人成才的道理?！断X蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點?！断X蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌，它以盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”來贊美“大地的詩歌從來不會死亡”，歌頌大自然的無比美好和無限生機?！兑埂藩q如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。這些充溢于文章中的情志之美，自然會潛移默化地影響學生，凈化其心靈。

（三）加強朗讀，誘發(fā)美的感受

在語文教學當中，進行審美教育活動的開展，需要根據(jù)不同的教學內(nèi)容運用合理的教學方法。在語文課中，朗讀是非常重要的環(huán)節(jié)，通過朗讀是讓書面的語言形成有聲化，起著移情的作用，能夠有效的激發(fā)學生的美感，讓學生的產(chǎn)生情感的共鳴，朗讀能夠讓學生對文字當中的韻律美進行體悟，語言文字化能夠在學生面前直接表現(xiàn)出視覺形象，讓學生能夠自覺的進行審美判斷，從而對作品的氣勢等進行感受，喚起學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，讓學生與文章產(chǎn)生共鳴，在情感方面得到美的感召和升華，從而怡情怡性，自覺接受語文美感教育。

（四）通過作文訓練展示美

人的情感是非常豐富的，在對豐富多彩的生活進行體驗的過程中，能夠產(chǎn)生各種情感，愉快、悲傷、憤怒等，這樣無疑會讓學生想要進行一吐為快，教師如果在這個時候能夠抓住契機，讓學生將自己的感受、思想感覺進行整合，從而進行作品的寫作，對學生寫作能力的培養(yǎng)有著十分重要的意義，又進行了美育。在講讀課文后，安排同類體裁、題材的訓練，引導在語言表述、結(jié)構(gòu)安排、主題表達方面對范文從模仿入手，進而達到獨創(chuàng)的層次[4-5]。

例如，學習了《我的母親》這篇課文后，即布置同題目的作文，要求學生按照范文仿寫，同學們飽蘸情感的筆觸，描述了自己最喜愛的母親形象，贊美了筆下母親對工作認真負責，對孩子關(guān)懷備至，表達了孩子對母親的一片感激之情。

（五）課后閱讀的有效延伸指導

“讀萬卷書，行萬里路”，語文課堂教學畢竟受時間和篇目的限制，因此，語文教師應(yīng)該充分重視對學生課外閱讀的指導和要求，提高學生閱讀品味，培養(yǎng)學生的審美情趣。國內(nèi)外從古至今的名家名篇，藝術(shù)手法高超，主題立場鮮明。

例如，孔子的《論語》司馬遷的《史記》，唐宋八大家優(yōu)美的詩文，莎士比亞、托爾斯泰的歷史巨作等。教師要給與適時的指點引導。帶領(lǐng)學生到多媒體一起去讀獲獎文學作品，然后共同進行賞析，讓學生獲得更多美的享受。？

（六）教師要鼓勵學生展示美

“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@句話是羅丹最著名的名言。語文課堂教學也是如此，筆者在語文綜合實踐活動課的教學時開設(shè)了“唐詩宋詞鑒賞”課，一開始學生只熱衷與朗誦，也較有感情，還有些學生能將摘抄給他們的詩詞全文背誦，教師可以舉行一次朗誦大賽，效果良好。說明學生興趣已有了。并且讓學生將自己喜歡的或耳熟能詳?shù)脑娫~名句制成賀卡或書簽，送給最要好的同學。這是發(fā)揮學生審美能動性的大好機會。

結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)學生的審美情感，是一件復雜的事情，語文中的審美教育既是一個潛移默化，實實在在的教育，又是一個循序漸進，逐步深化的過程，只有堅持不懈，才能把美育工作做得更實更好。我們既要以文本為基礎(chǔ)，立足課堂，同時還要走向社會，適時的有計劃的進行審美教育，讓學生在美的世界里健康成長。

參考文獻

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[3] 于文香，鄭成娟.初中語文教學中存在的問題和解決策略芻議[J].中國校外教育.2017（10），412-436.

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