淺析微寫作在高中語文教學中的應用

【摘要】 隨著社會的發(fā)展時代的變化，“微時代”已經(jīng)正式進入到我們生活當中來了，在語文教學過程中，可以通過微寫作來提高學生的閱讀寫作能力，激發(fā)學生的寫作興趣。本文主要對微寫作的特征及作用進行了分析，并探討了微寫作在高中語文教學中的具體應用，以供參考。

【關(guān)鍵詞】 微寫作 高中語文 教學應用

由微博衍變而來的微寫作，現(xiàn)在越來越流行，簡單來說，就是利用微博對文字作品進行創(chuàng)作。與此同時，由于微寫作對于文字的精練度，以及文章結(jié)構(gòu)的嚴謹性，有著較高的要求，所以在高中語文教學中，加入微寫作教學，對于學生寫作能力的提高是十分有利的。基于此，應該從微寫作的特點入手，就如何實施高中語文微寫作教學進行研究分析，也希望能為今后的微寫作，提供一定的教學經(jīng)驗。

1、微寫作的特征

在日常教學中，微寫作已經(jīng)成為學生學習的一部分，微寫作也可以說是一種微小的作文，在高中語文教學中可以適當?shù)膽闷饋?。其中，微寫作具有以下幾點特征：第一，形式靈活多樣。由于微寫作是由微博體演化而來，所以它最顯著的特征就是表現(xiàn)形式是斷續(xù)的，他的寫作靈感只定格于一瞬間，所寫的東西也是具有時代特征的心得體會，主要是對現(xiàn)實生活中的一些事物進行敘述。第二，篇幅短小，語言精練。微寫作的篇幅一般都比較簡短，通常不會超過兩百字符，其寫作類型，既可以是記敘文，也可以是議論文，同時還可以以雜文的形式，表述作者內(nèi)心的想法。在高中語文教學中，通過微寫作教學，可以幫助學生培養(yǎng)寫作興趣，提高寫作能力。更主要的是養(yǎng)成學生自主觀察生活細節(jié)，不斷鍛煉提高自己的學習能力。

2、微寫作在高中語文教學的作用

首先，激發(fā)學生的寫作熱情。信息時代的到來，帶動了很多網(wǎng)絡(luò)媒體，比如微博、微信以及QQ等，都是學生較為認可，且常用的交流互動工具。如果在高中語文教學中，作文能跟平時發(fā)表說說或者更新微博朋友圈那樣即興創(chuàng)作，這樣就可以消除學生對寫作的畏懼跟抵觸感，同時也可以更好的將實際生活跟文章寫作聯(lián)合在一起，起到更好的效果。

其次，鍛煉學生的寫作能力。在現(xiàn)實生活中，很多學生在作文寫作的時候都無從下筆，思路很難打開，導致每次寫出來的文章都不盡人意，但是在關(guān)注他們空間、微博或者朋友圈的時候可以發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)的文章很精彩。這點說明學生對于教學內(nèi)容還是有一定的心里負擔，如果能夠把微寫作更好的利用起來，肯定可以更好的發(fā)揮他們的四維及想象力。所以，借助微博、微信等平臺和廣告語等可以鍛煉學生的寫作功底，通過微博、微信等這些流行文化的發(fā)展為學生進行微創(chuàng)作提供了平臺，這樣不僅可以抒發(fā)學生的感情，更能發(fā)揮他們的想象力，創(chuàng)作一些優(yōu)美的、小清新的段落，進而提升學生的寫作能力。此外，通過微寫作的一些平臺，學生還能夠跟世界各地的朋友進行文字的交流，也能夠更好的提高他們的語言能力。而且，現(xiàn)在一些流行廣告語也有助于高中生語言功底的提升，老師要在高中語文教學中鼓勵學生進行微寫作，以此來調(diào)動學生的寫作積極性。

3、微寫作在高中語文教學中的具體應用

3.1微寫作主題的選擇

目前高中語文教學中，語文作文教學整體來說靈活性較差，學生很難準確的找到切入點，當老師在布置寫作方向的時候往往不知道如何下手，而微寫作就可以有效解決這一問題。在實際教學中，教師可以根據(jù)基礎(chǔ)的教學內(nèi)容，充分發(fā)揮微寫作命題素材的開放性特點，盡量少的限制學生的思路，讓他們自由發(fā)揮，有足夠的空間去想象，更好的完成寫作任務(wù)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。舉例來說，在講解到《我與地壇》這篇文章時，老師可以將課文中的某一段，或幾段內(nèi)容作為微寫作任務(wù)的命題。比如說可以圍繞課文內(nèi)容以“人為什么而生？又應該怎樣活？”為話題，寫一篇微作文。在這一過程中，老師既可以引導學生，從整體角度來看，同時也可以從局部進行深入剖析；既可以從正面突破，同時也可以從反面進行辯證。通過這種方式，培養(yǎng)和鍛煉學生的思維能力，使他們在面對問題時，可以從多個角度去進行思考。

3.2通過日常積累來完成微寫作

按常理來說一個高中學生應該已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧及其對寫作素材的正確選用，但是在實際學習過程中還是存在很多的問題，主要是由于學生的寫作水平參差不齊。所以，為了鍛煉和提高他們的寫作能力，在寫作教學中，老師應該鼓勵和引導學生在平時注意積累寫作素材。其中，學生可以通過課外閱讀、建立素材本，以及觀察生活細節(jié)等途徑，來不斷充實自我，以此來為微寫作提供有力支撐。具體來說，為了積累寫作素材，讓學生有東西可寫，在高中語文教學中，應該鼓勵學生利用課余時間，進行課外閱讀，并將課外讀物中優(yōu)美的語句，摘抄下來，記錄到素材本中，對其中的一些素材進行適當加工，將其變?yōu)樽约旱膶懽魉夭模慌c此同時，學生還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，與他人進行資源共享，在擴大閱讀視野的同時，增加自身的知識面。另外，老師應該引導學生，在日常生活中，注意觀察周邊事物，尤其是生活中的細小環(huán)節(jié)，使他們能在鮮活的知識中，獲得相關(guān)知識與技能，從而為微寫作教學的有效性提供保障。

4、結(jié)語

順應時代的發(fā)展，微博、微信、微電影、微課、微寫作都出現(xiàn)在我們的生活當中，給我們帶來了很大的變化。在高中語文教學中，微寫作作為提升學生寫作能力的有效方法之一，對語文教學也有著至關(guān)重要的意義。所以，在高中語文基礎(chǔ)教學重，可以適當?shù)匾胛懽鳎侠泶_定寫作主題，鼓勵學生加強日常積累，從而在保證學生寫作興趣以及寫作水平的同時，保證高中語文作文教學整體效率的有效性，提高學生的閱讀及寫作能力。

參考文獻

[1] 鐘丹.？辯證看待高中語文微寫作教學[J].？課程教育研究，2016，12：66.

[2] 錢海燕.淺談高中語文微寫作的教學策略[J].作文成功之路（中），2016，07：34.

[3] 微型寫作課程實踐研究[M]. 上海教育出版社 ， 沈建軍， 2014

[4] 微寫作作為課堂主業(yè)的教學建構(gòu)[J]. 王立華.語文知識. 2015（01）

[5] “微寫作”教學導向價值及備考撮要[J]. 趙長河.中學語文教學. 2014（05）