基于小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的分析

【摘要】 在小學(xué)六年級(jí)時(shí)期對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且為初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用多種形式的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀意識(shí)，開展多樣化的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生深入的理解文章內(nèi)涵，從而與文章實(shí)現(xiàn)情感的交融。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 六年級(jí) 閱讀教學(xué) 策略 分析

引言：對(duì)于六年級(jí)的小學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，教師需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征進(jìn)行閱讀教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，著重的培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和總結(jié)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)，使學(xué)生在閱讀中積累素材，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平和感知力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。

一、樹立正確的閱讀教學(xué)目標(biāo)

新課程改革的不斷深入，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。新課標(biāo)提倡教師應(yīng)該結(jié)合時(shí)代教育思想，創(chuàng)新出多種形式的教學(xué)活動(dòng)，開展趣味性的閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在六年級(jí)轉(zhuǎn)折時(shí)期樹立起正確的發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能夠使學(xué)生終身受益。筆者從事了多年的教學(xué)工作，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略也進(jìn)行了簡(jiǎn)要的總結(jié)，我認(rèn)為有效的閱讀教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為本，在不同的時(shí)期制定不同的教學(xué)目標(biāo)，會(huì)使學(xué)生的綜合能力有所提高。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中注重突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的需求及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方案，能夠幫助教師快速的完成教學(xué)任務(wù)，并且達(dá)到更好的教學(xué)效果。學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，需要根據(jù)教材作為指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的閱讀情況進(jìn)行合理的制定[1]。例如，在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，教師根據(jù)新課標(biāo)的要求初步制定出教學(xué)方案，方案中需要突出對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)和文明素養(yǎng)的培養(yǎng)。而后，教師通過(guò)了解六年級(jí)小學(xué)生的閱讀水平和理解能力調(diào)整教學(xué)方案，指導(dǎo)學(xué)生以端正的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行閱讀，體會(huì)文中頑強(qiáng)不屈的精神和艱苦奮斗的決心。從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入文章的意境，與文中表述的思想進(jìn)行溝通與交流，獲取不一樣的情感體驗(yàn)，從而有效的提高小學(xué)生的閱讀水平。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，教學(xué)領(lǐng)域融入了先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師開展課堂閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，將教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，根據(jù)學(xué)生的需求安排閱讀訓(xùn)練內(nèi)容，把握課堂教學(xué)節(jié)奏，體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的價(jià)值。教師利用多媒體輔助教學(xué)，需要選擇在合適的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，才能夠發(fā)揮出最佳效果。例如，在教學(xué)《草原》一課時(shí)，教師歸納文章中的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際閱讀能力開展合理的拓展訓(xùn)練。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中利用多媒體圖片、視頻展示的方式，將文章的意境進(jìn)行突出，學(xué)生們通過(guò)圖片的觀賞可以直觀的了解到大草原的景色，教師在學(xué)生觀賞的過(guò)程中將民族精神和團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感與文章內(nèi)容進(jìn)行融合，借此來(lái)深化學(xué)生的民族情感意識(shí)，學(xué)生在意境中體會(huì)到了民族責(zé)任感，能夠?qū)崿F(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。此外，多媒體輔助教學(xué)還可以對(duì)學(xué)生的民族思維情感進(jìn)行塑造，學(xué)生通過(guò)了解文章的中心思想，感受各民族之間深厚情誼，加深學(xué)生的民族發(fā)展意識(shí)，從而在祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)中體現(xiàn)出更高的價(jià)值與意義。

三、預(yù)設(shè)性閱讀教學(xué)

學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不同的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的身心帶來(lái)不同的影響，學(xué)生的情感感知能力和思維水平都存在著較大的差異性，因此教師閱讀教學(xué)不僅能夠憑借一種教學(xué)方式，開展預(yù)設(shè)性閱讀教學(xué)，根據(jù)不同學(xué)生的閱讀需求進(jìn)行針對(duì)性知識(shí)點(diǎn)指導(dǎo)，能夠有效的提升課堂閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的愛(ài)好、思想、興趣進(jìn)行了解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，站在學(xué)生的角度進(jìn)行閱讀資源的預(yù)設(shè)，保證學(xué)生的實(shí)際理解能力和預(yù)設(shè)教學(xué)方案處于平衡的水平，才可以更好的達(dá)到閱讀教學(xué)預(yù)設(shè)的目的[2]。其次，教師把握教材的知識(shí)點(diǎn)，采用換位思考的方式進(jìn)行閱讀預(yù)設(shè)，可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在講解《我的老師》一課時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，并且要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中找出關(guān)鍵詞，能夠概括文章的中心。教師組建好預(yù)設(shè)閱讀的基礎(chǔ)條件后，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)學(xué)生的閱讀技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行強(qiáng)化，由于學(xué)生間存在著較大的差異性，所以教師應(yīng)該利用分層教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、概括能力，引導(dǎo)學(xué)生有目的性的進(jìn)行閱讀，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的快速提升。

四、自主閱讀能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師利用趣味性的閱讀內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生積極的參與到閱讀活動(dòng)中，在活動(dòng)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的自主意識(shí)和閱讀能力，能夠幫助學(xué)生更快速的完成閱讀任務(wù)。站在學(xué)生的角度開設(shè)課堂閱讀活動(dòng)，鍛煉學(xué)生閱讀的自主性和能動(dòng)性，符合小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的要求，有利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)《青山不老》一課時(shí)，這是一篇生字、生詞較多的文章，教師在課前對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，明確學(xué)生的閱讀方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，要求學(xué)生以清晰、流利的語(yǔ)言完成文章的閱讀，體會(huì)文章作者所表述的情感內(nèi)涵，學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了閱讀能力的強(qiáng)化發(fā)展，提升了課堂教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，六年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要教師結(jié)合創(chuàng)新教學(xué)理念開展課堂閱讀活動(dòng)，制定符合小學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃，可以有效的提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張超嵐.提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字效率之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2016（03）.

[2]胡小清.挖掘語(yǔ)文教材中的藝術(shù)素材培養(yǎng)學(xué)生的想象力[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2017（13）.