優(yōu)化小學語文作業(yè)提高小學語文質(zhì)量

【摘要】 在課程改革深入發(fā)展的影響下，人們對小學語文教學的質(zhì)量也提出了更高的要求。作為語文課堂教學的一項重要組成部分與延伸，作業(yè)可有效幫助學生鞏固所學知識，促進其綜合素質(zhì)與創(chuàng)造思維能力的提升。然而，我國小學語文作業(yè)當前存在一系列不容忽視的問題，給學生學習興趣及思想發(fā)展產(chǎn)生一定的限制作用。在此種情況下，小學語文教師為實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升，做好作業(yè)優(yōu)化工作具有重要的意義。

【關鍵詞】 小學語文 作業(yè)優(yōu)化 質(zhì)量

語文作業(yè)是語文教學中的重要組成部分，也是教師檢測教學質(zhì)量的重要手段，更是學生進行知識鞏固的有效方法，語文作業(yè)可以有效提高小學語文的教學質(zhì)量，提高學生對語文的學習興趣，開闊學生的眼界，使學生找到學習語文的動力。因此，如何使學生學習語文的空間得到擴展，以及語文的學習壞境變得更加豐富多彩，是每一位教育工作者都應重視與解決的問題。

一、變封閉作業(yè)為開放實踐

學科整合的思想是新課程改革的又一重要指導思想，學科整合有利于學生學習興趣的激發(fā)，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。在作業(yè)改革中，我們可以把美術、音樂、思品。英語以及信息技術等學科與語文學習整合起來，使他們都為學生發(fā)展服務。比如，學會了有關蔬菜的詞語后，讓他們跟爸爸媽媽學著去某場買菜；在學習了課文《四季》之后，讓學生畫出自己最喜歡的季節(jié)，在作業(yè)評講課上介紹自己畫的是什么，為什么這樣畫；學了《黃河象》、《琥珀》等科普文章后讓學生選定一種事物進行仔細觀察后去查閱資料，把探究到的知識寫成小論文介紹給大家……這樣把作業(yè)設計與兒童的家庭生活、社會生活以及其他各科的學習活動結合起來，構成一個和諧的學習整體，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，使學生在社會實踐中鞏固語文知識、發(fā)展語文能力。

二、小學語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語文作業(yè)要適量

語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時要注意作業(yè)量，不能因為急于提升學生的成績，以及學校的教學質(zhì)量，就加大學生的作業(yè)量，老師對于學生的語文素養(yǎng)應進行循序漸進的培養(yǎng)，確保學生能夠高效率的完成作業(yè)，而不是以大量的作業(yè)使學生盲目應對，甚至造成學生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學生養(yǎng)成不良的學習行為。

2.語文作業(yè)趣味化

由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業(yè)的形式過于呆板，內(nèi)容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業(yè)時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文作業(yè)要有一定的趣味性。例如，《潑水節(jié)》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發(fā)揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學生的語文興趣大幅度提升。

3.語文作業(yè)要開放性

小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業(yè)設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業(yè)時，不僅要結合教材上的內(nèi)容，還要做到與社會息息相關，此外，老師還應充分理解學生之間的個體差異，并根據(jù)學生的不同差異設計出不同層次的語文作業(yè)，供學生選擇，使語文作業(yè)不但開放，且豐富靈活。

三、優(yōu)化小學語文作業(yè)提升語文質(zhì)量的策略

1.多元化學習策略

老師在設計語文作業(yè)時應根據(jù)學生對學習掌握的不同程度，進行多元化設計，幫助學生從課本走向現(xiàn)實，開闊學生的學習空間，打破傳統(tǒng)教學和作業(yè)模式的局限性，提高學生自主學習的意識。因此，老師在設計作業(yè)時應根據(jù)每位學生的不同和需求，使作業(yè)設計具備個性化和豐富化等多元化特點。例如，在學習《人民大會堂》這篇課文時，老師可以根據(jù)課文所描繪的內(nèi)容，布置學生仔細觀察自己身邊的建筑物，比較有哪些相似之處，如果是讓學生自己來設計，學生會設計成什么樣。讓學生根據(jù)自己的特長，可設計自己心目中的大會堂，也可以找人民大會堂與身邊建筑有哪些相同和不同之處，并寫出各自的感想，通過多元化教學讓學生充分發(fā)揮自己的潛力。同時，在這個過程中老師應注意觀察每位學生的特點，并因材施教，以多元化的教學方式，讓學生在適合自己的作業(yè)中激發(fā)學習興趣。

2.營造趣味性策略

在語文教學過程中，如果學生產(chǎn)生厭學情緒，或者過于被動地學習狀況，語文學習的效果肯定是事倍功半。因此，興趣才是學生完成作業(yè)最有效的方法，老師在作業(yè)設計中一定要借助多種感官共同融合的作業(yè)。例如，在《讓我們蕩起雙槳》這篇課文中，老師可以用手機或者錄音機給學生播放這首歌，把學生帶到一個充滿想象的空間，然后提問學生小時候都在干什么，或者他們童年有什么好玩的事情，然后學生們就會交頭接耳的討論起來，使課堂氣氛異?；钴S，把生活中的小細節(jié)帶到語文課堂中，在生活點滴中提煉美感、情境結合，在學生頭腦風暴的時候，讓學生寫出他們的童年趣事，使學生在實踐探究和創(chuàng)新的過程中完成作業(yè)，啟發(fā)學生的思維，訓練學生的能力和提升學生的興趣，進而提升語文教學的質(zhì)量。

3.強化探究性策略

在小學語文教學中，老師不僅要培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，還要倡導學生探究發(fā)現(xiàn)、主動參與、交流合作的學習方式，這些能力的培養(yǎng)對學生以后的語文學習有很大的幫助。因此，老師在作業(yè)設計上要注重培養(yǎng)學生樂于動手勤于實踐的意識和習慣。例如，老師可以讓學生把教材中動人場景，或漂亮的風景，通過自己的想象畫下來，也可以通過自己的理解描述出來，這樣不僅可以提升學生的動手能力和意識，還可以進一步提升學生的語文質(zhì)量。

總而言之，語文作業(yè)對語文教學質(zhì)量以及學生綜合水平提升有很大的作用，學生通過完成作業(yè)，能夠提高語文學習的能力。因此，老師在進行語文作業(yè)設計時，應充分考慮作業(yè)是否有趣、有效，并以學生的語文學習興趣為核心，真正做到小學語文的作業(yè)改革，老師應注重引導學生完成作業(yè)時的積極性和主動性，讓學生保持愉悅的心情，充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生良好的學習能力。同時，教師在作業(yè)點評時應尊重每位學生，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，并及時解決，從而提高小學的語文質(zhì)量。

參考文獻

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