論初中作文教學(xué)中的情感教育

【摘要】 作文，是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過(guò)程中也可能感覺(jué)到無(wú)從下手，或者是費(fèi)了時(shí)間費(fèi)了精力卻沒(méi)有顯著成效，因此，作為一名語(yǔ)文教師，要從情感教育著手，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文 作文教學(xué) 情感教育 教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，最讓學(xué)生頭疼的是寫(xiě)作。一篇好的作文是要融入作者的情感，才能引起讀者共鳴，而在中國(guó)應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生養(yǎng)成了死記硬背的壞習(xí)慣，寫(xiě)作文套用模板，生搬硬照的寫(xiě)作模式并不能吸引教師的眼球。因此，在新課改的要求下，要求語(yǔ)文教學(xué)富有人文特征，讓學(xué)生的作文中充滿(mǎn)著自己的感情色彩，同時(shí)把語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育教學(xué)目標(biāo)提升一個(gè)高度。

一、初中生的情感基本特征及我國(guó)情感教育現(xiàn)狀

有專(zhuān)家說(shuō)“情感教學(xué)從根本的含義來(lái)說(shuō)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，充分的感受到學(xué)生的需求因素的同時(shí)，發(fā)揮情感因素的積極作用，以來(lái)完善自己的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)目的?！背踔猩牡那楦幸蟾?，情緒容易激動(dòng)，不容易控制自己的內(nèi)心情感，富有強(qiáng)烈的好奇心和探知欲望，模仿能力也很強(qiáng)。另外，初中生正處于需要?jiǎng)e人的認(rèn)可與關(guān)注的階段，了解他們情感特點(diǎn)，才能在作文教學(xué)中進(jìn)行情感教育，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。而我國(guó)情感教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生形成了固定思維，覺(jué)得作文難，不好寫(xiě)，沒(méi)話(huà)說(shuō)，難以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，因此也導(dǎo)致學(xué)生的作文中無(wú)法融入自己的真情實(shí)感，學(xué)生的寫(xiě)作水平達(dá)不到教師的要求，在惡性循環(huán)之下，學(xué)生寫(xiě)作水平越來(lái)越差，教師越來(lái)越無(wú)計(jì)可施。所以，在新課改的要求下，教師可以從以下幾點(diǎn)在作文教學(xué)中融入情感教育，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感

但凡學(xué)生對(duì)某一件事提起了興趣，他們就會(huì)使出全身的力氣來(lái)做這件事。因此，作為教師的首要目標(biāo)就是樹(shù)立學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓他們愛(ài)上寫(xiě)作，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中融入自己的思考和情感，而如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣？具體可以從學(xué)生的日常生活著手，有一雙愛(ài)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就會(huì)覺(jué)得生活豐富無(wú)比。如此教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察自己身邊的事物，例如“一朵花，一根草，一只貓”等等，這些日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的事物，都可以給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，引起學(xué)生思考，讓學(xué)生從周邊事物中找到寫(xiě)作的靈感，增加學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，使學(xué)生有東西可寫(xiě)，有內(nèi)容可寫(xiě)，這樣通過(guò)周邊的事物啟發(fā)，從而讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作其實(shí)是富有激情的，并不是一塵不變的模板套路，如此能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。同時(shí)教師也在善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，比如成語(yǔ)、修辭的運(yùn)用得當(dāng)?shù)鹊?，教師都可以在學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)中給學(xué)生表?yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，找到成就感，從而減少對(duì)作文的懼怕感。

例如，在讓學(xué)生以“堅(jiān)韌”這一品質(zhì)為主題而寫(xiě)作的時(shí)候，教師要進(jìn)行引導(dǎo)，可以讓學(xué)生多觀察自己身邊的事物，有哪些是在風(fēng)雨之后依舊綻放著自己美麗的？有哪些人在苦難之后又頑強(qiáng)的站了起來(lái)的？讓學(xué)生自己思考與觀察，找到寫(xiě)作的切入點(diǎn)，從而讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中如魚(yú)得水，消除學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的茫然無(wú)措的感覺(jué)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

二、用舉例教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

在初中語(yǔ)文課本上，不缺乏好的寫(xiě)作文章，將其作為作文教學(xué)中的案例，與學(xué)生一起分析文章中所蘊(yùn)含的思想情感，分析文章中的好的語(yǔ)句，情景描寫(xiě)，這也能讓學(xué)生積累好詞佳句，在今后的寫(xiě)作過(guò)程中融為自己所用。采用這樣的教學(xué)模式，能增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)也能讓學(xué)生對(duì)該課文掌握的更為熟練，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，鼓勵(lì)學(xué)生多交流對(duì)該篇文章的看法，讓學(xué)生在交流與思考過(guò)程中積累情感的體驗(yàn)，從而方便學(xué)生在自己的寫(xiě)作過(guò)程中融入自己的思想感情，使自己的文章看上去顯得“真善美。”

例如 在人教版冰心的“母親”這篇文章中，短短幾句話(huà)，形象生動(dòng)的表達(dá)出了作者對(duì)母親的思念之情以及一位母親的偉大對(duì)兒女的無(wú)私之情，讓學(xué)生在課堂上思考，冰心是如何進(jìn)行描寫(xiě)的？是如何在這篇文章中融入自己的思想感情的？哪些字哪些詞可以體會(huì)出來(lái)？鼓勵(lì)大家在課堂上踴躍思考發(fā)言，提出自己的看法，品味到這篇文章中的思念之情，“呵”這一字，就很能體現(xiàn)出作者對(duì)母親的思念，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，若要學(xué)生自己描寫(xiě)自己的母親，學(xué)生會(huì)如何去寫(xiě)，可布置一個(gè)課后作業(yè)，一小段文字表述“我對(duì)媽媽的思念。”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生在這段小作文中不會(huì)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、關(guān)注學(xué)生的情感需求，達(dá)到教學(xué)目的

正如前文所說(shuō)，初中生情感豐富，容易受影響，情感波動(dòng)較大，因此，作為一名教師，要時(shí)刻的關(guān)注他們的情感方面的問(wèn)題，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，在作文的寫(xiě)作主題上，盡量與學(xué)生的日常生活相貼切，讓學(xué)生更加容易的表達(dá)出自己的真實(shí)情感，若選擇一些比較空泛的作文主題，讓學(xué)生無(wú)從下手，則降低了學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的積極性，同時(shí)也要選擇一些正能量的作文主題，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與科學(xué)發(fā)展觀，從而讓教師達(dá)到教學(xué)目的，提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率，讓學(xué)生不再對(duì)作文一籌莫展。

總結(jié)：在新課改的要求下，語(yǔ)文作文教學(xué)課堂上充分的融入情感教育是不可避免的。因此，作為一名語(yǔ)文老師，要充分利用自己的教學(xué)資源，同時(shí)多種教學(xué)方法相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在作文中融入自己的思想情感，提高學(xué)生的作文水平，讓教師與學(xué)生在課堂上達(dá)到共贏的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁云堂，常剛. 初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)體系構(gòu)建策略[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2014（12）

[2] 俞俊. 初中生自主寫(xiě)作能力培養(yǎng)策略研究[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2014（12）

[3] 李兆軍，孫立群. 初中語(yǔ)文讀寫(xiě)能力提高策略[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）. 2015（01）