如何培養(yǎng)學(xué)生在小學(xué)語文課堂中閱讀能力的習(xí)慣

【摘要】 語文閱讀是小學(xué)語文教育的重要的組成部分。小學(xué)學(xué)生正處在語言完善的重要階段，小學(xué)生語文閱讀的能力對于促進學(xué)生整體素質(zhì)提高以及語文水平的提高具有非常重要的作用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要采用少講多讀，讀出語感；范讀、領(lǐng)讀，培養(yǎng)語感；在對話中，訓(xùn)練語感；以讀帶說，深思善感等策略培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng) 習(xí)慣

不少學(xué)生因為貪玩，自我約束的能力差，缺乏良好的讀書習(xí)慣。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是成長的關(guān)鍵，在這個階段我們要培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力的培養(yǎng)不能停留在學(xué)生聽的模式上，沒有從根本上提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀對于提高學(xué)生的整體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要的組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的識字寫字，口語表達以及作文寫作等方面。語文學(xué)習(xí)要求學(xué)生要有很高的理解能力，理解能力在很大程度上受學(xué)生的閱讀能力的影響。“讀書百遍，其義自見”，因此，我們要重視語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)，而且要采取相關(guān)的策略來培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀能力。

一、關(guān)于小學(xué)低年級誦讀淺近古詩的問題

淺近的古詩作為小學(xué)低年級的閱讀內(nèi)容，是來語文課程標準在小學(xué)低年級閱讀內(nèi)容方面的最大變化。認識和理解這個現(xiàn)今看似順理成章而實際上是重大突破的問題，可以從以下幾個方面來進行分析。首先，從近語文課程標準發(fā)展歷程來看，古詩不作為小學(xué)低年級的教學(xué)內(nèi)容具有復(fù)雜的歷史原因。古詩教學(xué)僅僅局限在高等小學(xué)，大多數(shù)還限定在高小的二年級，即小學(xué)第六學(xué)年，而且數(shù)量也極其有限。

小學(xué)從國文教學(xué)變革為國語教學(xué)，是經(jīng)歷了艱難而漫長的歷程才實現(xiàn)的，在一定的時期內(nèi)變革的影響和作用肯定會持續(xù)。所以，各個時期的課程標準也就不可能對此有多大的變化。但是，語文教育發(fā)展到現(xiàn)在，對這個問題的思考已經(jīng)超越了原有的思維定勢，而是從學(xué)生發(fā)展特別是語文素養(yǎng)發(fā)展的角度來判斷什么內(nèi)容是否應(yīng)該成為教學(xué)內(nèi)容，因此古詩成為小學(xué)低年級的閱讀內(nèi)容也就自然而然發(fā)生了，并沒有引起多大的震動，以至于有的語文課程標準研制組專家都沒有意識到這個問題，似乎理應(yīng)如此，不需要解釋和理由。20世紀末重視繼承和弘揚傳統(tǒng)文化的社會意識也發(fā)揮了重要作用。人們在認識和發(fā)掘著傳統(tǒng)文化的價值，尋找民族自尊和自信的根，重視民族優(yōu)秀文化的繼承已經(jīng)成為共識，并逐漸成為意識形態(tài)建設(shè)的重要任務(wù)。這必然對語文教育產(chǎn)生重大的影響，因為古詩文是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

二、以讀帶說，深思善感

小學(xué)學(xué)生正處在語言完善的階段，他們對語言材料的掌握不充分，很難準確地回答教師提出的問題，更難完整地表達自己對于文章的理解。因此，語文閱讀教學(xué)還要對學(xué)生進行說話訓(xùn)練，增強學(xué)生的語言表達能力。閱讀和語言表達的過程都伴隨著思維的進行，在閱讀的過程中還要要求學(xué)生進行深層次的思考。用直覺感受文章語言的表面意義，還要努力感受語言的內(nèi)涵，思考語言在文章特定語境中的意義。在閱讀的過程中，還要進行擴展性的思維，多向聯(lián)系，廣泛發(fā)散。把感受的語言信息與自己的情感和經(jīng)驗結(jié)合起來，整體地把握文章的意境。廣闊的思維才能使學(xué)生對語言文字有更快捷更敏銳的感悟能力。

三、少講多讀，讀出語感

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師處于主導(dǎo)地位，采用灌輸式的教學(xué)方法，在課堂上講述過多的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生沒有時間跟精力去理解所學(xué)內(nèi)容，嚴重阻礙了閱讀能力的提高。因此，要提高學(xué)生的閱讀能力就要少講多讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。在語文閱讀教學(xué)中，教師還要采用不同的讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生從字詞開始，對文章進行反復(fù)的閱讀。根據(jù)閱讀內(nèi)容和課堂的實際情況，可以選擇聽錄音朗讀，師范朗讀，小組朗讀以及表演朗讀等等。也可以根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生的特點，采用看與讀相結(jié)合的方法，例如，在閱讀教學(xué)中充分利用語文課本上的插圖，讓學(xué)生進行看圖說話，然后再與原文進行對照閱讀，這樣學(xué)生的閱讀能力和表達能力得到了鍛煉，也增強了對文章的理解能力。

四、培養(yǎng)閱讀能力的的必要性

在語文學(xué)習(xí)過程中，重視閱讀能力有助于學(xué)生增長知識、陶冶情操、發(fā)展思維、審美樂趣，增強了語言的理解能力。閱讀可以豐富知識，開闊眼界，理解的載體是閱讀，提高閱讀能力是為了更好的理解?，F(xiàn)在很多小學(xué)生對閱讀分析能力低下，不知該如何下手，很有可能影響到初中高中的閱讀，甚至是大學(xué)閱讀能力的提高，因此提高小學(xué)語文閱讀能力是一個必要的選擇。激發(fā)興趣，鼓勵學(xué)生自主閱讀。自古以來，興趣是人們最好的老師，學(xué)生只有主動地去閱讀，把閱讀當成一種樂趣，增進知識，提高閱讀能力，提高文化素養(yǎng)，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣是至關(guān)重要的。例如，我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！憋@而易見，興趣是提高閱讀能力重要的條件之一。課堂的積極性可以為學(xué)生提供好的氛圍，因此老師可以通過分小組閱讀、情景扮演、舞臺劇、講故事來讓學(xué)生在扮演課文主人公的同時也感受課文，理解閱讀，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又可以讓學(xué)生主動揣摩課文。在我們的教材里為我們呈現(xiàn)出具有文化氣息，蘊含豐富內(nèi)涵的文章，老師要善于把這些文章里的美麗和生動的句子挖掘出來，使學(xué)生們受到熏陶和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

五、在對話中，訓(xùn)練語感

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最常見的對話形式就是課堂問答，而與文章的對話就是通過反復(fù)閱讀文章以后，對文章內(nèi)容產(chǎn)生的理解和感悟。閱讀教學(xué)中的對話就是教師，文章和學(xué)生之間對于文章理解的溝通。通過這種對話，可以促進學(xué)生實現(xiàn)認識世界，發(fā)展思維，實踐語言以及思想啟迪的目的，提高對于文章的理解能力和感受能力。

在小學(xué)語文閱讀的對話中，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和發(fā)問，教師與學(xué)生進行平等對話和交流。在對話的過程中要讓學(xué)生進行自我探究和自我朗讀，在朗讀和對話中產(chǎn)生自己的思想，培養(yǎng)屬于自己的語感。學(xué)生在反復(fù)的閱讀文章中，可以與文章進行對話，充分地理解文章的中心思想，產(chǎn)生自己的感悟。因此，要引領(lǐng)學(xué)生親歷語文閱讀的過程，感受語言的色彩，體驗文章的情感，才能訓(xùn)練語感，真正地增強對語言文字的感悟和反應(yīng)的能力。

總之，小學(xué)語文閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文課程的關(guān)鍵，也是難度系數(shù)最大的。老師在教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀，自主提起質(zhì)疑，這樣才能使得學(xué)生主動參與其中。傳授合適的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。閱讀能力是語文教學(xué)中學(xué)生培養(yǎng)的重要的素質(zhì)之一。閱讀能力的培養(yǎng)對于豐富學(xué)生的語感，提高學(xué)生對文章的理解能力，以及提高學(xué)生的寫作能力和語言的表達能力具有非常重要的作用。因此，在語文閱讀教學(xué)中要采取多種策略培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，提高學(xué)生的語文閱讀水平，促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。