學(xué)生自主管理與成長的語文教學(xué)實踐

【摘要】 為了更好地落實自主管理、自主成長這一教育理念，我在語文課程中開展了以下教學(xué)實踐。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 自主管理

自主管理是指以各種智力群體為基礎(chǔ)，賦予智力主體充分的自主決策權(quán)、管理權(quán)。鼓勵智力個體進(jìn)行自我監(jiān)督、自我約束、自我控制的一種參與管理方法，同時也是一種有效的激勵手段。自主管理教育也體現(xiàn)了生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學(xué)生管理中重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生和教師以主體的角色參與教學(xué)。通過學(xué)生自主管理模式，大力倡導(dǎo)和建立自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，建設(shè)自主課堂，讓課堂充滿生命活力，開發(fā)自主課程，把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)還給學(xué)生，倡導(dǎo)自主發(fā)展。讓學(xué)生擁有更大的空間來展示他們的才華。

一、學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，從轉(zhuǎn)變教師做起。

首要的加強(qiáng)自身教育理念的學(xué)習(xí)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了郭思樂教授倡導(dǎo)的生本教育理念，新高考下學(xué)科核心素養(yǎng)理念、陜西宜川中學(xué)學(xué)生自主管理模式，特別是生本教育理念，我從生本教育的兒童觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀等方面，深入學(xué)習(xí)了生本教育的基本要義。廣州市陳武校長、深圳市華僑城中學(xué)荊志強(qiáng)老師、河北邯鄲教科所白延剛校長等專家講座，從不同方面、不同角度對生本教育作了深入淺出的解讀。這些報告講座，讓我深刻領(lǐng)悟了生本課堂教學(xué)的真諦。深刻認(rèn)識了我們需要怎樣的教育、學(xué)生需要怎樣的教學(xué)、社會需要怎樣的人才這些核心問題，真正明白了培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主成長的必要性和重要性。

同時，在操作層面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了關(guān)于學(xué)習(xí)小組的一系列教育理論與實踐案例。我開始在教學(xué)中認(rèn)真思考和指導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。為培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力搭建良好的平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主管理語文學(xué)習(xí)過程中所需的“自主決策能力、自主監(jiān)督能力、自主調(diào)控能力、自主反思能力和自主評價能力”，

二、營造師生民主，激發(fā)學(xué)生自主意識。

學(xué)生的自主，首先意味著老師的信任和放手。為此，我從語言上，行為上轉(zhuǎn)變對學(xué)生的態(tài)度，多一點寬容，多一點笑容，多一點幽默，多一點商量，多一點協(xié)調(diào)。語文教學(xué)事務(wù)中注意安排少一點，商量多一點，批評少一點，傾聽多一點。讓學(xué)生真正感受到作為教育主體的主人應(yīng)有的尊重權(quán)利，培養(yǎng)他們自尊、自信的人格，為學(xué)生自覺主動地參與教育過程創(chuàng)造良好的心理空間。

營造良好師生關(guān)系最好的切入點就是轉(zhuǎn)化差生，每學(xué)期，我都會選定一個班上行為紀(jì)律、成績最后進(jìn)的學(xué)生作為我本期重點轉(zhuǎn)化的對象。12班的涂某同學(xué)因為家庭的原因，極度厭學(xué)，行為紀(jì)律也很差，我有意思地多接近該同學(xué)，以平等、傾聽的態(tài)度與他溝通、交流。后來抓住一次契機(jī)，讓他在全班面前背誦《赤壁賦》，從此，他感受到了成功的喜悅、感受到了老師、同學(xué)的信任，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變非常明顯。還有一位女同學(xué)早戀，我也是以民主的、交心的角度與她溝通，我并沒有要求她做出怎樣的選擇，但是后來，這位女同學(xué)自我反思、自我權(quán)衡，左后自己做出了不再早戀的選擇。

三、搭建體驗平臺，培養(yǎng)自我管理能力。

共同制訂學(xué)科目標(biāo)、公約。在語文教學(xué)中，我發(fā)動學(xué)生共同參與，集思廣益，制訂更切實際，更周密，更可行的學(xué)科目標(biāo)和公約，增強(qiáng)學(xué)生自主意識和執(zhí)行的自覺性。

新學(xué)期開始，學(xué)生們分析上期語文考試結(jié)果及學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在全面準(zhǔn)確地把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，一起準(zhǔn)備擬定本期的學(xué)習(xí)目標(biāo)、公約，大家圍繞以下問題發(fā)表自己意見：一是以前 的目標(biāo)、公約哪些是切實的、合理的。二是哪些地方有問題，需要根據(jù)當(dāng)前狀況做出改進(jìn)。三是你還有哪些好的建議。大家圍繞以上內(nèi)容，積極發(fā)言，表達(dá)意見，對目標(biāo)，公約作了總體評價與修訂。提出諸如開展小隊競賽，一周一評比，推選自律小隊評選 “自律之星”等建議。我有了很深的感受：把學(xué)生真正看做學(xué)習(xí)的主人，充分地信任他們，尊重他們，依靠他們，他們的自主意識就能發(fā)揮到極致。

建立語文學(xué)科理事管理制度，按語文教學(xué)需要設(shè)立不同崗位，包括語文總理事、早讀晚讀、作業(yè)背誦理事、紀(jì)律執(zhí)法理事。4—5人構(gòu)成一個管理團(tuán)隊，每半學(xué)期更換一次團(tuán)隊，以期為每個學(xué)生提供展現(xiàn)個性的平臺。這些管理制度，不僅滿足了學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)了學(xué)生責(zé)任心，鍛煉了他們的自主管理的能力，更在無形中使語文教學(xué)變成了一件自己的事、有意義的事、有責(zé)任的事，每個孩子都覺得任何一件事情都需要積極參與，都感受到了自己就是學(xué)習(xí)的主人學(xué)生怎么不會認(rèn)真對待呢？。

四、身體力行，在教學(xué)中實踐自主管理

我在實踐中要求自己課前精心指導(dǎo)，布置前置性作業(yè)，培養(yǎng)習(xí)慣；課上引導(dǎo)自律，合作探究，培養(yǎng)興趣；課后適時復(fù)習(xí)，互批互考，加強(qiáng)自信。認(rèn)真按照“五個基本程序”開展語文教學(xué)實踐，即：課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)；小組合作學(xué)習(xí)，小組交流討論；班級交流，有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流互動；評價，實施小組捆綁式評價，這既檢驗了小組學(xué)習(xí)情況，又鍛煉了學(xué)生的傾聽、表達(dá)和評價能力，提高學(xué)習(xí)效率；教師引導(dǎo)點撥，教師在傾聽的基礎(chǔ)上點撥，使學(xué)生的思維得到完善、提升。

所有這些自主管理實踐，都是以實踐“四個突出”、完成“三個轉(zhuǎn)變”為理論出發(fā)點。“四個突出”即突出學(xué)生：充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，完全改變教師講學(xué)生聽的局面；突出學(xué)習(xí)：整個教學(xué)過程處處突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究；突出合作：小組學(xué)習(xí)是最大特色；突出探究：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成能力。“三個轉(zhuǎn)變”即變教師灌輸式的教為學(xué)生自主性的學(xué)，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力；變“ 聽懂了”為“學(xué)懂了”、“會學(xué)了”，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法；變“他律”為“自律”，使學(xué)生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

五、思考與總結(jié)

在實踐過程中，我取得了一些成績，但是也存在著不少的問題和困惑，比如自主管理過程中如何把握好 “度”；在學(xué)生參與教學(xué)自主管理過程中，如何持久地調(diào)動起學(xué)生的積極性等問題，還有待進(jìn)一步的探索和實踐。新的課程理念下對人才的定義賦予了新的內(nèi)涵，對教育教學(xué)管理提出了新的挑戰(zhàn)。作為教育工作者，要全面實施素質(zhì)教育，貫徹核心素養(yǎng)理念，我自覺任重而道遠(yuǎn)。我通過自主管理的實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主性、能動性、創(chuàng)造性，不斷嘗試能真正給予了孩子們一片屬于自己的天空的教育之路。

讓學(xué)生開展自主管理，讓身邊好的榜樣來感染每一位同學(xué)，教育就如春風(fēng)般“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。自主管理符合高中生自我意識發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。因此可以說，學(xué)生自主管理是教學(xué)管理的最高境界。