小學語文生活化的一些嘗試

【摘要】 任何一門學科知識都來源于生活，最終又服務于生活，語文更是如此。小學語文的教學目標并不在于要求學生擁有多大的識字量，考取多么高的分數(shù)，更重要的是引導學生意識到語文并不是存在于書本上的冰冷的文字，更是具有溫度的，與我們的生活緊密相關的一門學科，本文將結合自身的教學實踐來談一談小學語文生活化的一些嘗試。

【關鍵詞】 小學語文 生活化 嘗試

小學生年齡小，認知水平低，且生活閱歷淺，在這種情況下如果再將語文課上得“高端大氣上檔次”的話，學生很難接受，而且時間久了容易失去對語文學科的學習興趣，只有將教學內(nèi)容與學生所熟悉的生活元素相結合，才能調(diào)動學生的積極性。那么，針對小學語文的生活化教學，具體有哪些做法呢？

一、引導學生學會觀察生活

生活是文學創(chuàng)作的源泉，是語文學習最好的素材，并且生活中從不缺少創(chuàng)作的靈感，只是缺少善于觀察的雙眼和敏感的心靈。小學生畢竟年齡小，很多教學內(nèi)容與他們之間存在著時空上的差距，理解起來自然存在著一定的困難，如果將這些教學內(nèi)容以他們所熟知的方式呈現(xiàn)出來，學生會更加易于接受。這就需要教師引導學生學會觀察生活，享受生活。

例如，在講授《春風吹》這一課時，正值春天，我知道將學生囿于課堂自然是無法近距離地感知春風的，因此布置他們在上學放學的路上充分調(diào)動自己的各種感覺器官，用耳朵聽、用眼睛看、用鼻子聞春風吹過的痕跡，等回到課堂上大家一起交流分享你感受到的春風是什么樣子的。有的學生說：“我聽到了春風呼呼地刮著”；有的學生說：“我看到了春風將柳條吹得飛了起來”；有的學生說：“我聞到了風里帶著泥土的味道”......于是我因勢利導，進行了總結：“同學們觀察得真好，特別細致，聽了你們的描述，老師感覺到你們比課文的作者的觀察還要仔細，只要我們學會觀察生活，就能夠從生活中得到收獲?！?/p>

二、情境教學法再現(xiàn)生活

情境教學法，即教師通過語言、影像、動作等方式盡可能地為學生還原情境，使學生置身其中的一種教學方法，能夠有效地拉近學生與教學內(nèi)容之間的距離，使教學活動進行得更加深順暢，在小學語文教學中尤為常見。它能夠幫助學生加深理解，激發(fā)學生的學習興趣，降低學習的難度，減輕學生的負擔。

例如，在講授《王二小》這一課時，教學內(nèi)容雖家喻戶曉，是學生所熟知的，但由于當時的歷史背景紛繁復雜，為了讓學生正確認識，深入理解，我搜集整理了抗日戰(zhàn)爭時期的大量資料，以圖片、文字、影像等多種形式再現(xiàn)了日軍侵華時的種種罪行和百姓所受的苦難，讓學生知道像王二小一樣的抗日小英雄還有很多，如今我們雖然生活在和平年代，但幸福卻是來之不易的。我看到有的學生眼睛里噙滿了淚水，小拳頭纂得緊緊的，我知道這些資料已經(jīng)觸碰到了他們內(nèi)心深處最柔軟的地方，激起了心底強烈的愛國情感。必要時還可以布置學生以“課本劇”的形式將課文演出來，更能夠加深印象。

三、作業(yè)布置回歸生活

提起語文作業(yè)，似乎只有萬年不變的抄抄寫寫這一種形式，固然在一定程度上能夠鞏固新知，夯實基礎，但學生在反復的抄寫中逐漸變得麻木，能力得不到提升。對課后作業(yè)的布置實現(xiàn)創(chuàng)新，也能夠調(diào)動學生學習語文的熱情。其實語文作業(yè)的布置是最能夠與生活聯(lián)系到一起的，也是最能夠凸顯出創(chuàng)新性的。將作業(yè)布置回歸生活，既能夠將語文教學延伸到課后，又能夠提高學生的認識，讓他們意識到語文并不僅僅停留在課堂，更與我們的生活緊密相關，我們學習語文并不是為了考試和分數(shù)，更重要的是掌握一項基本技能，使學到的知識解決生活中的實際問題，讓學生自己感悟到這個道理遠比教師苦口婆心的說教有效得多。

例如，在講授《媽媽的愛》這一課時，我獨辟蹊徑，結束了基本內(nèi)容的講授后，學生已經(jīng)沉浸在我所創(chuàng)設的情境之中，感悟到了媽媽對自己那深沉的愛，于是我話鋒一轉，問學生：“同學們，其實人和人之間的相處都是相互的，既然媽媽這么愛你，那么，大聲地告訴我，你愛你的媽媽嗎？”孩子們齊聲回答：“愛！”于是我接著說：“愛的表達方式有很多種，今天我們的語文作業(yè)就是用你自己的方式表達出你對媽媽的愛，讓這份愛傳遞下去。”在第二天的作業(yè)反饋中，我了解到有的孩子親口對媽媽說了一聲“媽媽，我愛你”；有的孩子則給了媽媽一個大大的擁抱；有的孩子晚上幫助媽媽做家務......方式雖然不同，但孩子們的初衷都是一樣的，還有的家長跟我溝通時說：“謝謝老師給孩子布置了這樣一種作業(yè)，孩子長這么大，還是第一次對我說我愛你，當時心里暖暖的，眼淚都要流下來了?！逼鋵嵳Z文教學的宗旨是用優(yōu)美母語塑造人性，能夠看到孩子們懂得感恩，又何嘗不是一件樂事呢？

總而言之，在新課程改革的大背景下，生活化教學已經(jīng)成為一種新的趨勢，教師要在新課改的帶領下充分發(fā)揮自己的聰明才智，努力實現(xiàn)小學語文的生活化教學，使學生能夠真正地有所收獲，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，促進學生的個人發(fā)展。

參考文獻

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[2] 程大妹，小學語文生活化教學探究[J].考試周刊，2013（74）.