小學語文閱讀教學的一點看法

【摘要】 閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，它能夠培養(yǎng)學生的感悟能力，從而領會文章的中心思想。因此拓寬多種閱讀途徑、倡導自主閱讀是培養(yǎng)小學生閱讀能力的關鍵。

【關鍵詞】 小學語文 閱讀教學

語文教學工作的中心環(huán)節(jié)是閱讀教學，因此小學語文教學就應該從基礎培養(yǎng)學生的閱讀能力，并將此作為語文教學的重要組成部分。小學語文閱讀課的講授，應結合小學生自身的年齡和智力特點，盡可能的拓展學生們的閱讀途徑、倡導學生們自主閱讀。

一、轉變觀念，尊重學生主體地位

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主體，教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者、也是閱讀中的對話者之一”。蘇霍姆林斯基曾說過一句話：“在人的內心深處，有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求更為強烈?！币虼?，抓住學生的需求，讓學生主動參與到課堂中來，有利于活躍學生的思維、誘發(fā)學生的情感。因此，在閱讀教學中，要尊重學生閱讀的主體地位，給予學生充足的閱讀時間，讓學生自己閱讀、自行發(fā)現(xiàn)。由于小學生年齡小，所以要采取新鮮有趣的教學方法吸引學生，建構起平等、民主、親切、和諧的關系，使學生樂學、會學。

二、巧借朗讀，培養(yǎng)學生閱讀能力

朗讀是常見的閱讀方式，便于學生在朗讀中感悟文章的主要內容。朗讀既可以發(fā)展學生的智力、熏陶思想，又有利于情感上與作者產(chǎn)生共鳴。

1、自讀、齊讀相結合。給予學生時間，讓他們帶著問題自讀，懂得思考和動腦。自讀完之后可以齊讀，多種方式的閱讀增強感知能力。教師要尊重學生獨特的感受、體驗和理解，從而促進學生主動發(fā)展、充分發(fā)展和全面發(fā)展。

2、交流、合作促學習。學生閱讀完之后可以質疑，可以組內先進行討論，再全班交流。在合作中解決自己存在的問題，并不斷學習他人的閱讀技巧或閱讀經(jīng)驗，只有解決了自身存在的問題才能更好的閱讀。也是學生由“讀會”走向“會讀”邁出的最成功的一步。

3、擅長表達促提高。語文教學是一個活的課堂、開放性的過程。因此在教學過程中應該注重學生的表達能力的培養(yǎng)。學生朗讀完之后，可以暢所欲言。用多種形式的交際手段，保證人人參與（或同座式、或小組式、或全班式），才能真正“讀有所值”。而且通過這種個性張揚，能轉化為學生更具有個性的閱讀能力，使學生語文綜合素質得到全面的提高。

三、付諸實踐，培養(yǎng)學生閱讀習慣

蘇霍姆林斯基曾說：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學生的智力取決于良好的閱讀習慣?！庇纱丝梢姾玫拈喿x習慣對于學生的個人素養(yǎng)來說很重要。同時對于小學生來說，只有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，才能為以后的閱讀寫作打好基礎，更增強他們學習語文的興趣和積極性。

閱讀習慣的養(yǎng)成離不開日常的積累和堅持。因此在教學活動中，除了講授書本知識外，還要引導學生拓寬視野，搜集資料和書籍，讓他們在知識的海洋里徜徉。并在本內開展“讀書小明星”活動，提高學生自主合作學習的精神和競爭意識。學生在養(yǎng)成閱讀習慣后，不僅積累內化了大量的語言材料，還能體會到閱讀帶來的樂趣，感受成功的喜悅。

四、拓寬渠道，培養(yǎng)學生閱讀興趣

培養(yǎng)學生的閱讀興趣，要在閱讀教學前、閱讀教學中和閱讀教學后三個階段下功夫。閱讀教學前，可以設置幾個小懸念，讓學生帶著問題去閱讀，對課文內容進行預測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學生看著課題，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么？或讀讀課題，猜一猜課文會怎么寫？當學生帶著一種強烈的疑問進入閱讀，其效果必然是最佳的。

閱讀教學中，可圍繞文本中心意圖，給學生創(chuàng)造一個合理的、與教學內容相關的情境，不斷提出疑問或話題，使學生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當學生懷著某種愿望或為達到某種愿望而進入閱讀活動時，他的整個閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，想不斷的深入挖掘下去，并且始終保持著最初的閱讀興趣。同時在教學過程中還要善于引導學生展開想象，開拓學生的思維，從而用心感受祖國語言文字的巨大魅力。

閱讀教學結束后，教師可結合所學內容激發(fā)學生課外閱讀相關內容的興趣，進而拓展學生的閱讀視野?？梢宰寣W生閱讀與本節(jié)內容相關的書籍，不僅可以鞏固本節(jié)課所學到的內容，還可以舉一反三，學習相關的課外內容，進而形成自己的知識體系?！耙磺€讀者眼中就有一千個哈姆雷特”。課后學生可以將自己的閱讀心得進行交流，這樣，既提高學生的閱讀能力，又使學生保持濃厚的閱讀興趣。

閱讀教學是學生、教師及課本之間對話的過程。教師在講授書本基礎知識的同時，還要不斷挖掘適合學生思考、想像、創(chuàng)新的內容，并為學生營造良好的閱讀和學習情境，從而去感悟語言的魅力。真正上好閱讀課，就要打破傳統(tǒng)的授課模式，采用多種形式的閱讀和交流方式，這樣可以讓學生感受到：“書本是甜的”，從而愛上語文，愛上閱讀。

參考文獻

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