淺談?wù)Z文教學(xué)中心理健康教育的滲透

【摘要】 小學(xué)語文是一門綜合性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，它將文、情、理合為一體。生動有趣的課文內(nèi)容，豐富的人文內(nèi)涵，積極向上的思想價值，是滲透心理健康教育的優(yōu)厚條件，可以更好地陶冶學(xué)生的性情，形成良好的價值觀，有助于學(xué)生健康心理的形成。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生語文能力和素養(yǎng)的同時，應(yīng)該滲透有效的心理健康教育，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和心理的健康成長。

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué) 心理健康教育 滲透

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向?！芭囵B(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中?！边@是要求語文教學(xué)應(yīng)滲透思想教育，又是從心理健康教育方面對語文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文是一門綜合性極強的基礎(chǔ)學(xué)科，它將文、情、理合為一體。生動有趣的課文內(nèi)容，豐富的人文內(nèi)涵，積極向上的思想價值，是滲透心理健康教育的優(yōu)厚條件，可以更好地陶冶學(xué)生的性情，形成良好的價值觀，有助于學(xué)生健康心理的形成。因此，作為語文老師不僅要進(jìn)行文化科學(xué)知識教育，同時還要滲透學(xué)生心理品質(zhì)方面的培養(yǎng)，健全和完善他們的人格，使他們健康成長。下面，我就小學(xué)四年級語文教學(xué)中如何滲透心理健康教育談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、利用教材的“真、善、美”滲透心理健康教育。

挖掘教材中的心理健康教育因素，是語文教學(xué)中滲透心理健康教育的前提。在教學(xué)中，我們要善于去尋找和發(fā)現(xiàn)文章中的“真、善、美”，及時滲透心理健康教育。

1、挖掘教材中人物抗挫品質(zhì)進(jìn)行心理健康教育滲透。目前小學(xué)生普遍表現(xiàn)出意志薄弱，做事容易半途而廢，不能經(jīng)受學(xué)習(xí)和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折。當(dāng)他們面對困難和挫折的時候，就會無所適從，甚至采取消極的逃避方式。教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質(zhì)，進(jìn)行心理教育滲透。例如，課文《魚游到了紙上》中的聾啞青年身殘志堅，堅持不懈，畫出了栩栩如生的金魚；《父親的菜園》中的父親，憑著頑強的意志和百折不撓的付出，最終擁有了一塊“翡翠般的菜園”……這都是教師引導(dǎo)學(xué)生感受人物意志，努力獲取成功的好教材。

2、挖掘教材中人物高尚的道德情操和無私奉獻(xiàn)的精神進(jìn)行心理健康教育滲透。如《跨越海峽的生命橋》中李博士和和臺灣青年為救小錢的生命不顧個人安危、無私奉獻(xiàn)的精神令人敬佩；《永生的眼睛》中琳達(dá)的一家祖孫三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，折射出了他們身上一心為他人著想、無私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)……這些人物身上所閃爍出的光芒和蘊含的道德力量，對糾正某些學(xué)生身上存在的自私狹隘，以自我為中心，壓抑，孤獨等不良心理傾向，無疑是一幀良藥。

3、挖掘教材中人物奮發(fā)學(xué)習(xí)與少年立志的精神品質(zhì)進(jìn)行心理健康教育滲透。如《為中華之崛起而讀書》中的少年周恩來為了振興中華，立志讀書；寓言《紀(jì)昌學(xué)射》中的紀(jì)昌為了能成為射箭能手，刻苦練習(xí)，最終取得成功……

二、利用習(xí)作教學(xué)滲透心理健康教育。

寫作教學(xué)是滲透個性教育的最佳契機。每個學(xué)生在成長的過程中總會遇到各種各樣的事情，或喜或憂，他們有傾訴的需要。如果因勢利導(dǎo)，把學(xué)生關(guān)注的熱門話題和焦點納入作文教學(xué)之軌，那就滿足了他們傾訴的需要，解開他們的心結(jié)，又幫助他們解決了作文無事可寫的煩惱。

1、抓住學(xué)生關(guān)注的熱門話題擬題作文。如：談?wù)剬πW(xué)生上網(wǎng)的看法，討論一下釣魚島事件，交流一下大學(xué)生勇救落水農(nóng)民英勇犧牲……，這樣可以讓他們知道怎樣去認(rèn)識一個人，怎樣堅持正確的道德觀和人生觀。有些學(xué)生在作文中直舒胸意，對自己、他人和生命的意義有了更成熟的認(rèn)識，積郁的情感不僅得到了傾瀉，世界觀也得到了改造。其實對于小學(xué)生而言，即使全篇文章文句不是很通順，但在某一處寫出了作者的思想火花，都應(yīng)大力表揚。這樣能使學(xué)生切實感受到成就感，這種感受非常符合學(xué)生健康成長的心理需要。

2、用人性化評語鼓勵學(xué)生。教師對學(xué)生的作文應(yīng)以鼓勵和表揚為主，多寫鼓勵性評語，如“寫得真不錯，有進(jìn)步……”“加油，你一定能寫得更好！”“你的文筆越來越優(yōu)美了，老師真為你的進(jìn)步高興！”“這個地方如改成……會更好” ……教師的鼓勵能給予學(xué)生信心，使他們更加自信，更能發(fā)揮他們的正能量，促使他們心理健康成長。

三、利用實踐活動滲透心理健康教育。

語文實踐活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學(xué)的延伸。在豐富多彩的語文實踐活動中，同樣蘊含著許許多多心理健康教育的契機。老師要善于把握機會，隨時隨地進(jìn)行心理健康教育滲透。

1、在綜合性學(xué)習(xí)和口語交際中滲透心理健康教育。小學(xué)語文教材中，安排了不少的語文綜合性學(xué)習(xí)和口語交際，由于學(xué)生親身參與實踐，在組織、設(shè)計、制作、表演、辯論等活動中，學(xué)生全身心地投入，有著豐富的體驗。我在教學(xué)中，以“活動”為“教材”，敏銳地把握心理健康教育的契機，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如：我依據(jù)第八冊學(xué)習(xí)園地三的綜合性學(xué)習(xí)安排組織學(xué)生開展了一次“大自然的啟示”的實踐活動，要求學(xué)生觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問，交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā)并以小組為單位辦一期“認(rèn)識大自然”的手抄報；還讓有興趣的同學(xué)做做實驗或搞搞小發(fā)明，并把他們的成果帶到班里展示。在活動過程中，我引導(dǎo)學(xué)生體會實踐感受：在觀察或交流中有所收獲的喜悅，在交流中提高了表達(dá)能力的快樂，在展示時受到同學(xué)老師認(rèn)可的自豪……這樣的實踐活動促進(jìn)了學(xué)生之間良好人際關(guān)系的形成，有利于提高每個學(xué)生與人共事的能力，更有利于學(xué)生良好合作心理品質(zhì)的養(yǎng)成，使他們從小便能樹立起集體主義的觀念。

2、在排演、觀看課本劇中滲透心理健康教育。課本劇把課文的情景具體形象地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在愉快的氣氛中領(lǐng)悟道理，增長知識。學(xué)生通過參與或觀看課本劇的演出，提高了對是非善惡的分辨能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的健康心理；通過角色互換，學(xué)生們對他人的感受更為敏感，有利于控制與他人發(fā)生沖突時的個人情緒。通過體驗和感悟，學(xué)會了一些解決心理問題的好方法，有利于心理素質(zhì)和思想道德素質(zhì)的提高。課文《去年的樹》通過講述一只小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，歷盡千辛萬苦實現(xiàn)諾言的事，讓學(xué)生感受到我們應(yīng)該學(xué)習(xí)小鳥珍惜友情、信守諾言的美好品質(zhì)。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)情景，編排他們喜歡的課本劇。學(xué)生分別扮演小鳥、樹、樹根、門、小姑娘等角色，通過人物對話、動作模仿等形式感悟小鳥珍惜友情、信守諾言的美好品質(zhì)，使學(xué)生在潛移默化中陶冶心理品質(zhì)。

總之，面對心理問題層出不窮的學(xué)生，進(jìn)行心理健康教育勢在必行、刻不容緩。在語文教學(xué)中既要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時又進(jìn)行有效的心理健康教育滲透，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和心理的健康成長。